摘要：“潜能生”，是指在成长过程中因家庭教育、社会行为、学校教育和自身习惯等因素，促使学生在思想品德、行为习惯、学习成绩等方面表现暂时的歪曲发展，但还大有潜力可挖的学生。它是近年来关注的问题，也是每个教师在精心推动潜能生教育的一个课题。
关键词：初中语文；潜能生
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2018）12-083-01
由于一些教师未能转变思想，追求高分，迫于求才，导致学生厌学、逃学，远离求学希望。使教师追求拔苗助长要“分数”求“生存”。把压力推向学生，让潜能生走入学习悬崖，提心吊胆的在老师的控制下。这时潜能生大量产生，甚至流失。为此，要很好的激发生的学习动力就应以以下几点着手：
1 教师要转变自身思想，特别现在的教育改革领域
而作为一个教师要优秀是要看学生对你的评价和对你的忠诚、对你的可信达到什么程度和你是否以身作则、忠于职守。如果你每一年的成绩都高，而你的教学风格不良，态度不正。教导学生作弊方案以取得高分，虽然你取得了教育基层的好评，但你优秀吗？接下来学生还会公认和相信你吗？他的学习还会有动力吗？因此，我们教育要认真正直，尽量完善学生的基础知识。同时教人求真，不要让学生生活在虚假的压力下，失去学习的动力。
如果你过于追求分数，就容易走入虚假的教学意义和拔苗助长的教学心态，在心理记恨学生不好，悔恨与学生相遇，叹气命运如此糟糕；在行动上痛骂和侮辱学生，布置繁多的作业。让学生在累、苦交结的生活里，渐渐失去信心，走向学习的悬崖，从而埋没了一部分学生的特长，隐藏他们应有的潜力，严重者则流失。
所以，只有你不去片面在乎高分“成绩”，真正的以身作则，追求求真，“以人为本”才会感受到教育中“爱”与“被爱”是一种互动的默契。你被学生尊重，学生被你关爱，这时潜能生才能从心理上形成动力，逐渐发展为行动。
2 改变“成绩”就确定一个学生好坏评价的片面思想
科学合理的评价对一个学生很重要，它是教育中促成一些学生学习动力不可缺少的一点。美国心理学家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”每个人都想让自己有出众的一面，并且都想叫别人肯定和认可，尤其是自己的老师。所以教师应细心关注潜能生的特长，哪怕是一个极其细微，也要给予相应合理的评价，让潜能生在激励中获取自信，在自信完善自我，在行动中充满动力。
为此，科学合理的评价一个学生，不仅仅是成绩，还要看到他的特长，并加以肯定和认可，达到赋予他们的希望和信心，留给他们一点学的力量。
3 给“潜能生”一点希望心
俗话说，“金无足赤，人无完人。”班内出现部分学习成绩较差、行为习惯较差的学生纯属必然。作为语文老师，应该树立正确观念，客观、正确地认识这一点。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆古代教育家孔子早就提出了“有教无类”的教育主张。我们应该承认，学生之间是存在差异的，“差生”现象是客观存在的。所以我们应该对他们给予一点希望心。
著名作家、教育家冰心曾说过“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个孩子不可爱”，所以我们要对每一个潜能生有信心。但现实中教师打骂，挖苦学生的现象屡见不鲜。“朽木不可雕也，”“无可就药”是一些教师批评学生的语言，究其原因是教师对潜能生培养失去了信心，这给潜能生又是一次深刻的心理伤害，怎能给他学习动力？只有带来抗拒行为，就像中国著名的教育家魏书生认为：这是培养他的反抗神经力度，达不到你教育的目的。常言道：“没有种不好的庄稼，只有不好的庄稼人”。这正是告诫我们不要选择学生，应多研究教法。让每一朵花都漂亮，让每个潜能生都有学习的动力。
4 上好学生的开堂心理课
开堂课是我们教师不可以缺少的一节心理教育课，他可以从心理转化学生的意志和确定奋斗目标。特别是潜能生，我们要用他的特长优点来鼓励他参与学习行动。
在心理课上要承认和认可潜能生的特长和优点，也要说明他学好文化基础知识与成功的关系。同时，也要相信他们能学好做好，那怕是从零开时都有希望。古人言：“千里之行，始于足下”也就是只要有行动，是可以获得收获的。让潜能生在思想上提高认识：基础差不是永远的，我不是永远不行的。因此，使潜能生产生自信，把怕别人歧视的心理转化为学的动力。真正走出心理阴影，重新看到希望，再次扬起生活的风帆。
5 带爱心走进学生身边
教师要给予潜能生更多的、无微不至的“爱”，这是教师转化潜能生最起码的条件。列宁说过“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”可见，教师对潜能生的深情、真爱是转化他们的基础。 正是禾苗离不开雨露的滋润，孩子需要父母的抚爱，潜能生更需要教师的关照。人们常说教师的爱是无私的、无偿的，“历尽艰难终不悔，只是许身为孺子”道出了许多教师的心声。
为此，我们必须多给潜能生一些爱，特别是那些自卑的学生，教师要把爱行动撒到他们的身边，经常和他们讨论生活生的问题，慢慢在走入他们的学习。让他们感受到老师并没有歧视和抛弃自己。在这样亲切、温馨、关爱的氛围中，我们有谁又不能为之感动发奋图强呢？潜能生就更不用说了，只有得到关怀才会找回兴趣，走入行动，形成学习动力
6 通过辅导把潜能生的行动化为动力
潜能生的学习基础知识本来了较弱，要不能给予补上，新的知识就无法接受，甚至什么也不会，这给他有一点行动心受阻，让心灵支离破碎，形成自卑，什么也不想做，在行为上更加走极端，给班级管理带来不利因素。
在事实中，大多数的潜能生是因为学识底子弱而造成。所以我们也要对潜能生给予辅导，让他们用微薄的能力做微薄的事，以微薄的事突破希望所带来的喜悦，以喜悦冲过零的界限，从零的界限走向自觉学习中去，从学习中获取动力。只有学生有了动力，对于潜能生的辅导才真正达到效果。
总之，在教育的新理念中“为了每一个学生的发展”“每一个学生都有寄托的希望”。作为教育者都应该对每个学生有一点希望心，把潜能生的潜力开发出，让他们有一点行动，拥抱成功的希望。
参考文献
[1]陈仕江.初中语文教学中如何激发学生的学习兴趣[J].学周刊,2015（2）.
论文作者:康清华
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年12月23期
论文发表时间:2018/12/26
标签：潜能论文; 学生论文; 教师论文; 动力论文; 他们的论文; 心理论文; 都有论文; 《基础教育课程》2018年12月23期论文;