关键词：问题引领；小学数学；问题导学法；高效课堂
新课标中有作出明确表示，教师要教导学生从数学角度出发，认清数学和生活间的紧密联系，善于运用独特的数学思维来发现、提出、探究以及解决问题，在这个过程中，促使学生的分析和解决问题能力得到有效提升，推动学生思维得到良好发展[1]。问题教学是近年来兴起的一种教学方式，能够帮助学生将复杂知识转化为简单的问题，给予学生启发，培养学生的创新精神、实践能力，最终形成良好学习意识和习惯。
一、制定合理教学计划
对于学生来说，小学时期是非常重要的启蒙阶段，给学生造成的影响深远。数学是小学教育体系中的一门基础学科，学好数学知识的重要性不言而喻。将问题导学法应用在实践教学中，需要教师重视学生的主体地位，围绕具体教学内容、学生实际学情来制定合理的教学计划，有效结合课本中的知识提出问题，进而实现“因材施教”，有利于取得理想教学效果。
二、问题导学促进自主学习
在传统教学模式下，教师是课堂主导者，普遍采取的是“填鸭式”教学，尚未摆脱应试教育束缚，学生只能被动接受知识灌输，并不利于学生自主学习意识与习惯的养成。在新课改背景下，教师要善于运用问题导学法来培养学生的自主学习能力，调动学习积极性，让学生可以自主发现、探究和解决问题。因此，教师要树立“以生为本”的教育理念，将课堂主人公的地位归还于学生，围绕实际教学目标，设计出匹配于学生实际水平的问题，从而激发学生自主学习和探究，助力构建高效课堂[2]。
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例如，在讲授“小数的乘法”时，教师先引导学生复习整数乘法，并提出问题：“小数乘法的运算规律是怎样的？和整数乘法有何不同？”在教师逐步引导下，学生产生困惑，会带着疑问来自主探究课本里的知识，最终发现整数乘法的运算规律也可以用到小数乘法里。此时，教师及时总结归纳学生的自主学习情况，帮助学生查漏补缺，使其扎实掌握课堂所学。
三、问题导学促进深度学习
就5~6年级的小学生来说，他们在年龄、学习能力、认知水平等方面都存在一定缺陷，数学科目的学习难度较大，特别是在学生学习相关的数学概念、公式定理时会更加吃力，这就需要学生具备良好的数学素养，让学生在教师引导下走出“知其然而不知其所以然”的状态，从浅层理解逐步过渡向深度学习。基于此，教师要全面且深刻研究学生学习数学存在的问题和困惑，通过创设问题情境，以问题为导学的方式来带领学生深度学习和探究重难点知识，帮助学生答疑解惑。
例如，在讲授“百分数”时，教师就可应用问题导学法，通过对话形式带领学生开展深度学习。教师：你们能想到哪些经常出现在我们日常生活中的百分数呢？学生：牛奶、可乐、面包和其他食品的包装袋上都有百分数。教师：你们知道这些百分数表示什么吗？学生：表示着对应物质在牛奶里的占比。听完学生的回答后，教师就可借助多媒体向学生展示各种物质占牛奶百分比的具体数据，如一袋纯牛奶中包含能量3%、蛋白质5%、脂肪6%、碳水化合物2%、钠3%、钙13%，引导学生进行下一步学习。随后，再次提出问题：百分数的意义是什么？百分数和分数有哪些区别？通过这些问题引导学生结合生活实例来认识和理解百分数，从而深化学生对百分数的理解和掌握。
结束语
综上所述，教师在进行小学数学高年级教学时，应重视学生主体地位，围绕具体教学内容和学生需求制定教学计划，通过应用问题导学法的方式，引导学生将生活和知识学习密切联系到一起，促使数学教学更加贴近学生的实际生活，激发学生学习兴趣。
参考文献：
[1]凤萍.多元表征，以算入理：《分数的意义》教学实践与研究——问题导学法在小学数学课堂中的运用[J].内蒙古教育,2019(33):125-127.
[2]华新余.在小学数学中高效运用问题导学法的几点建议[J].华夏教师,2019(31):52.
论文作者:张瑜
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月第2期
论文发表时间:2020/4/23
标签：学生论文; 教师论文; 百分数论文; 学法论文; 乘法论文; 小学数学论文; 高效论文; 《教育学文摘》2020年1月第2期论文;