把“行动研究”引入中学地理教学，本文主要内容关键词为：中学论文,地理教学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、问题的提出
一般地讲，地理教学效果的显著与否常用学生考试的各种比率（如：合格率、A级率、及格率）来衡量。显然，这种方法是从教学过程的终端结果来评价的。成绩的优劣对于教学的客体教师来说在学校量化考核、奖惩兑现等方面是有影响的，但对教学的主体学生来说，教学的过程已经结束，需要补救已经来不及了。如何反思自己的教学过程，对教学过程有一个清晰明确的了解和把握？如何做到在教学过程中自查教学的纰漏之处，寻求补救的措施，防患于未然？行动研究在解决在这一问题时有独特而又重要的功用。
“行动研究”作为一个术语，一种社会科学领域中的研究方法，始于二战后的美国，现在已受到各国教育者的普遍重视。
二、“行动研究”基本涵义的阐述
《国际教育百科全书》“行动研究”词条的撰写人澳大利亚的凯米斯把行动研究定义为：“由社会情境（教育情境）的参与者，为提高对所从事的社会或教育实践的理性认识，为加深对实践活动及其依赖的背景的理解，进行的反思研究。”在中学地理教学中，引入“行动研究”目的在于对支配教师教学的思想、观念进行自我审视，自我反省，以便能够进一步改进和提高地理教学过程以及教学过程的质量。
三、地理教学中行动研究的方法
地理教学中行动研究的关键是要全面系统地收集与教学过程相关的信息资料，然后对信息资料运用现代技术处理手段进行筛选分析，提炼出对地理教学过程的优化改革有指导性的资料，使之服务于地理教学。下面结合笔者在地理教学实践中行动研究的一些体会，浅谈一下地理教学中行动研究的方法。
1.重视地理课代表在行动研究中的媒介作用。
由于地理课代表长期生活在同学中间，和同学们有广泛的联系，可以随时随地听到教师无法得到的同学们对地理课教学的反应，课代表把得到的信息及时反馈给地理课教师，使教师查补纰漏，纠正偏颇，从而有的放矢地改进地理教学。
2.开拓问卷反馈的新思路。
传统的问卷反馈法是指以书面形式及时获知地理教学过程中学生个别反应的一种简单方式。及时反馈能够帮助教师合理计划下一步的教学工作。传统问卷法以其快速的反馈作用成为行动研究中特别有效的工具。教师在教学过程中可以不断地运用传统问卷法来获取教学过程的相关信息。
问卷法是行动研究中简单易行的方法。从形式上看主要有两种类型：一种是以问答题的形式或选择题的形式制作试卷，在一堂课快要结束的时候发给学生，完成后由课代表课后收起，教师归纳整理，梳成辫子，理成自己所需的信息条款。这种方法具有很强的针对性，教师可以就教材的内容和教学过程的某个环节提出问题，拟制试卷。缺点是不能全面反映学生对教材内容或教学过程的感知状况。如果采用多项选择题的形式，问卷一般要求学生除了做出选择外，对选定答案还要做出解释，以便教师获得更全面的信息。另一种类型是教师对需要感知的信息资料不以问题形式出现，而是写一段评价性的话，使他们依据自己的理解做出反应。这种方法就是句子完成法。这种方法中教师只起引导作用，对学生的反应不做指令性控制。例如我在讲“临海型工业布局”时，设计了以下的问卷形式：
写出对下面这段话的认识和看法
临海型工业布局是有条件的；所有临海的工业布局不都是临海型工业布局。
问卷结果选例：
学生（甲）：临海型工业布局是在超级油轮、巨型船舶、集装箱的出现而形成的。
学生（乙）：大连、秦皇岛、塔兰托、福山都属于临海型工业布局。
学生（丙）：临海型工业布局是在煤铁复合型基础上发展起来的。
学生（丁）：临海型工业布局的工业原料大都需要进口。
学生（戊）：所有临海的工业布局都是临海型工业布局。
从以上的问卷调查，发现我对临海型工业布局的涵义还没有讲透，学生的理解还不深刻、全面。例如：学生（乙）、学生（丙）、学生（戊）的“反应”是片面的、错误的。根据上面所反馈到的信息，向学生进一步讲清：临海型工业布局是二战后在临海地区有优良港湾，能够停泊超级油轮、巨型船舶，使用集装箱的港口或码头，并且依据便利的海洋运输条件运进原料、燃料，运出加工产品的工业布局。大连、秦皇岛不符合上述条件，因而不是临海型工业布局，而上海宝山钢铁公司是临海型工业布局。又可进一步得出“所有临海地区的工业布局不都是临海型工业布局”。以上通过问卷信息反馈，使教师的教学指导有的放矢，矫歪纠偏，达到提高教学效果的目的。
3.坚持课后记载，养成自我反思的习惯。
课后记载是教学活动反思的必要准备，也是行动研究的重要方法。这里所说的课后记载不是普通的教学进度记载，而是指教师就教学过程的某些重要方面所做的评议性记录。如：是否注意了学生的兴趣、教学方法是否适当、教具展示的时间是否合适等。坚持课后记载对于教师养成自我反思的良好习惯有重要作用。
另外，行动研究的方法还有公开信法、课堂观察法、录像法、三角会谈法，限于篇幅这里就不一一诠释。
四、地理教学中行动研究应注意的问题
1.行动研究主要解决地理教学实践问题，因而教师要广泛运用教育学、心理学的理论和研究成果。
2.行动研究要和学校地理教研活动结合起来进行，注重定量数据的搜集，采用电子计算机技术进行必要的数据处理和检索，努力探索行动研究的新方法，开拓行动研究的新局面。