关键词：提问教学；初中数学；强化；理解水平
在教师指导学生学习数学知识的过程中，需要结合学生的具体学习状况进行课堂提问教学，使学生能够对自己所学内容进行反思，最终有效提升学生的知识理解水平。为此，教师需要对学生提出相应的问题，来指导学生有效理解所学知识的重点和难点。其次，教师需要结合学生相互提问的方法，培养学生分析问题相互沟通的能力。最后，教师应教授学生自我反思的方法，引导学生对相关问题进行思考，总结有效的解决方法。
一、教师提出问题，提升学生知识理解水平
在课堂教学的过程中，教师的提问是检验学生学习状态的重要方法，因此初中数学教师通常会结合刚才教授问题的核心考点，为学生创编对应的数学问题。教师通过这样有效性的教学方法，使学生对本堂课的知识内容有更加深刻的了解，同时课堂提问的方向可以为学生指明学习的重点。值得学生注意的是，教师在课堂上的提问多是有指向性的，需要对相关知识点有深刻的理解，才能够理清解决问题的思路，对相关重难点问题有整体性的把握。教师采取课堂提问的教学方式，能够使学生对所学知识的理解更具深入，也更能增强教师对学生目前学习状态的实际掌握。
例如，教师在指导学生学习“绝对值”知识时，通过一段时间的教学指导，能够确定学生对相应知识有了一定程度的理解。此时，教师便可结合学生的实际学习情况，为学生创编对应的课堂问题，用以提升学生对相关重点知识的理解水平。教师可向学生提问：关于绝对值的基础大家已经掌握，那么谁能告诉我绝对值与相反数都是它的本身的数有几个？同时，在数轴上和表示－3的点的距离等于5的点所表示的数进行标记？通过教师对学生的课堂提问，使学生对数学知识的理解更加深入，从而有效提升学生对绝对值知识的理解水平。
二、学生相互提问，锻炼学生问题沟通能力
教师指导学生学习初中数学知识期间，需要不断鼓励学生就已学习的知识进行提问。通过学生之间的积极提问，使学生能够对相关知识的理解更加充分。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时，教师指导学生相互提问的过程，也是本着尊重学生课堂主体地位的原则，使学生能够做课堂学习的主人，切实提升学生对数学知识的认知水平，有利于教师培养初中生的数学学习兴趣。因此，初中阶段的数学教师，需要在课堂上为学生留有足够的相互提问时间，同时大力鼓励学生进行提问，组织并引导学生就较复杂问题展开研究和讨论。通过教师的积极引导，以及学生之间就相关问题的提问和研究，使得学生能够对数学知识有更加深刻的理解，在改善学生数学知识认知的基础上，有效锻炼了学生之间的问题沟通能力。
例如，教师指导学生学习“三角形相似的判定条件”之后，便可引导学生就三角形相似的相关应用进行讨论分析。学生之间在短暂的思考之后，就如何有效利用三角形相似进行了提问。首先，有学生提出问题：如何根据现有的三角形绘制出一个和它相似的三角形？学生们通过思考，最终得出如寻找圆心，连接点与圆心距离并延长一倍后连接可得相似三角形等多种方法。通过学生之间的提问和讨论，使得学生对三角形相似的知识以及相关知识的理解更加深入。同时学生们在讨论期间，需要有效组织自己的语言，有效提升了学生之间的问题沟通能力。
三、教导学生反思，问题出发掌握思考方法
教师在指导学生学习初中数学知识的时候，需要重视对学生的提问，用以驱使学生对相关知识展开分析。但是教师在学生回答之后，需要指导学生进行有效的问题反思，才能够真正提升学生的数学知识水平。恰如孔子所言“学而不思则罔，思而不学则殆”的道理，教师指导学生回答问题，是在为学生提出思考的重点和难点。学生在回答完毕之后，需要根据教师的问题进行综合性反思，才能够将相关知识转化为自己学习进步的知识储备。
例如，教师在指导学生学习“最优方案问题”的过程中，就需要引导学生综合分析相关问题，并反思解决问题的过程。教师为学生创编最优方案的问题，并引导学生进行有效的问题反思。最终学生通过对相关问题的综合性分析，明白了“数形结合”的必要性。学生通过作函数图像的方式，将该问题更加直观有效地表示出来，最终切实提升了学生的知识认知水平，使学生掌握了有效解决问题的方法。
综上所述，教师指导学生学习初中数学知识的过程中，可以结合课堂提问教学法对学生进行教学。通过师生提问以及学生的自我反思，使学生能够对数学知识有更深刻的理解，从而有效提升学生的知识学习效率。
参考文献
[1]田永志.核心素养下初中数学课堂教学中学生问题意识的培养[J].课程教育研究,2019(28):155.
[2]彭宇峰.让课堂教学锦上添花——浅谈初中数学课堂提问策略[J].数学学习与研究,2019(07):42.
论文作者:周正海
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第19期
论文发表时间:2020/3/10
标签：学生论文; 教师论文; 角形论文; 知识论文; 数学知识论文; 课堂论文; 学生学习论文; 《教育学文摘》2019年第19期论文;