中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-014-01
在平时的教育教学过程中，每个班都有几个学习成绩不好的学生。因此，我们老师就把他们称为学困生。何为学困生呢？顾名思义就是指那些思想上不求上进，思想品德水平低，行为习惯差，学习不努力，学习成绩不好，从而未能达到学校及班级的基本要求，缺点、问题较多的学生。虽然学困生在班上所占的比例较小，但学困生的活动能量大，影响面广，危害性大。要形成一个学风好、班风好、纪律严明、团结向上的班集体，必须加强对学困生的转化工作。作为班主任老师，如何让学困生从学习困境中走出来，提高他们的学习成绩和思想品德水平呢？
第一：要有良好的学习环境
作为班主任老师要通过自己的一言一行为学生创造良好的心理氛围，美化学习环境，克服各种学习困难诱因的产生。
首先；要正确评价学生，班主任老师的责任是培养学生的兴趣,学生的自信、自尊、自重的良好品质。对待学困生，班主任老师无论在行动和心理上，都不能以考试分数为唯一标准来评价一个学生的好坏，而是需要进行全方位的衡量，要做到不挖苦,讽刺,少批评,多鼓励。通过耐心真诚的帮助,消除学困生心灵上的阴影，从而增强了学困生的自信心。另外，要为学困生提供均等的展示机会，学困生并不一无是处，作为教师要多为学困生提供良好的条件和机会，发挥他们在其他方面的长处和优势，使他们在班级体生活中表现自己。
其次；优化学习气氛。班主任老师要定期举行班务会，积极鼓励其他学习成绩优秀者和学困生交流学习经验，并结交朋友，使他们成为学习上的对子。让优秀学生帮助他们改进学习方法，提高学习成绩，并以优秀生为榜样，鞭策,激励差生以饱满的热情投入学习。
第二：要热爱、关心和鼓励学困生，消出学习上的害怕心理
爱和信任是一种伟大而神奇的力量，班主任老师带有爱和信任的眼光，哪怕仅仅是投向学困生的一眼，学困生幼小的心灵也会感光显影，映出美好的图画。热爱、关心和鼓励差生，这是转化学困生的首要条件。因此，作为班主任老师不能随意就对学困生进行冷嘲热讽，使他们感受不到被爱的感觉，自尊和自信一点都没有，使他们对学习毫无兴趣。班主任老师更要热爱、关心和鼓励学困生，爱护和尊重学困生，理解和信任学困生，以引起师生情感共鸣，帮助学困生树立自信和勇气，从而逐渐消除学习上的害怕心理。班主任老师应该多和学困生谈心，经常鼓励他们的学习，只有这样当他们遇到不懂的问题时才敢问老师。每当学困生有问题时班主任老师要给予肯定和表扬，并热情,耐心的讲解，积极引导他们分析，解决问题。这样一来学困生就会从一点小小的成功中感到自己还是能把学习搞好的，这样学困生的学习信心就会大大增加，从而激发了学困生的学习积极性。小学生本该对学习充满好奇，但由于学困生对各科学习都感到很困难，于是就对学习充满了害怕和担忧。班主任老师就要通过丰富的教学语言，举例，教育教学过程的丰富多彩，来打消学困生对学习的担忧。
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第三；要培养学困生自觉学习的良好习惯
通俗地讲，自觉学习的良好习惯可以使人一生的学习很轻松而且终身受益。人们的思想决定行为，行为决定习惯，而习惯决定性格，性格又决定命运。因此学生在学习时一定要养成良好的学习习惯，并且要坚持不懈这是搞好学习的保障。教师要注重培养学生观察的良好习惯，要引导学困生观察生活中的一些现象，树立学习意识。同时，还要注重培养学生养成喜欢讨论的良好习惯，要有意识地培养学生养成遇到问题时就与身边的人一起讨论的良好习惯。教师在教学中要有针对性地提出问题，学生的探讨和思考，把书本上知识引向生活。另外，教师还要培养学生有总结复习的良好习惯，学生每学习一个知识点，教师都要指导学生进行小结，而小结的过程就是丰收的过程，复习的过程就是回顾学习内容，明确学习重点把还没有掌握的知识补上的过程。
第四：要加强“学校、家庭、社会”三方面结合，共同教育转化学困生
要真正教育和转化好学困生，单靠班主任老师一个人的力量是远远不够的，这就需要把学校、家庭、社会三方面的教育有机地结合起来，共同配合努力，形成教育合力。首先，班主任老师要积极主动配合各科任老师以及校内各种团队组织的教育力量齐抓共管，共同做好学困生的转化工作。其次，要经常进行家访工作。班主任老师要经常与家长取得联系，统一思想。其方式主要有家长会、电话、及家访。其中，家访是班主任和家庭联系的一种主要而经常的方式。与家长互通情况，使班主任老师能够了解学生在家庭的学习和思想情况，同时其家长也掌握学生在学校的表现情况，以便共同研究教育转化学困生的方法。因此，作为班主任老师应做到：
（一）处理好与学困生家长的关系，班主任老师与学困生家长是平等的同志式的关系，对待学困生的家长，一定要主动和热情，语言要亲切，不要讽刺、挖苦和训斥。
（二）切忌把家访变成“告状”。要经常家访，向学困生家长一分为二，实事求是地汇报学困生在学校的表现情况，特别是首先要充分肯定学困生的成绩和进步，然后诚恳地指出家长应如何配合教育好子女及需要克服的哪些问题，千万不要一见面就说学困生及家长的不是。
（三）尽量少请或不请学困生家长到校。
（四）班主任老师要借助各种社会教育力量，积极抓住各种有利契机，齐心协力，共同促进学困生的转化工作。
总之，学困生的现象是客观存在的，也是我们教师不可回避的问题。学困生问题长期积累的结果，学困生的教育转化不是一朝一夕就能完的。作为班主任老师，不要看不起学困生，更不能放弃学困生。在转化学困生的工作中，班主任老师要与学困生建立民主、平等、和谐的师生关系，与学困生进行心理接触必须平等的、朋友式的。班主任老师要加强自身的道德修养，以身作则，做到言教与身教相结合，以自己的行为规范、优良作风去感染和影响学困生，给学困生做出好的榜样。要帮助学困生走出学习困境，就得有耐心、有恒心、有信心，要抓反复，反复抓，就得用心并认真的走近学困生，帮助学生养成良好的学习习惯，只有这样，我们的学困生才能走出学习困境，他们的学习成绩赶上一般水平是完全可以的，相信学困生也会成为建设国家的有用之才。
论文作者:刘文江
论文发表刊物:《中小学教育》2019年8月4期
论文发表时间:2019/11/19
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