山东省莱西市姜山镇前山小学 266603
一、实施快乐教学法,让学生乐于学习
快乐教学法是教师在教学中，把快乐引进课堂，有意识地创造快乐的情境气氛，让学生在轻松快乐中学习知识、进行思维和理解课文的一种教学方法。它有利于发挥学生的主动性、开发学生的智力。快乐教学与教育孩子刻苦勤奋学习并不矛盾。学习的过程中经常会遇到一些困难，而克服困难更需要孩子们情绪饱满、精神振奋、乐观进取，这正是快乐教学才能达到的。让孩子在快乐中学习，是激发和保持学生兴趣的重要方法。俗语说“人逢喜事精神爽”。它道出了心理学上的一个重要道理，在快乐的心情下，人的思维活动才得以顺利展开、追求真知的毅力得以萌发，记忆力也就增强了，最感兴趣的事是“不思量，自难忘”的。“兴趣是最好的老师”，如果我们传授的知识能使学生产生兴趣，那么他们就会主动地、兴趣盎然地去领会。我国古代伟大的教育学家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生对某种学科发生了兴趣，就会心向神往，注意力高度集中。学习不再是一种负担，而成为一件快乐的事情。这样，不但学习效率高，而且可以启发学生的思维，加深记忆，从而促进知识的理解和巩固，发展学生的观察力和形象思维能力，不断追求新知，并表现出学习的创造性。教师就应该针对学生的心理特征，激发学生学习的兴趣，学生乐学、爱学，那么学生的学习积极性、主动性和自觉性就可以调动起来，从而达到最佳的课堂教学效果，提高教学质量。
二、营造愉悦的学习氛围，让学生身心愉快
良好的教学效果与良好的课堂氛围及环境是密不可分的。适宜、和谐的课堂学习氛围能够让学生保持良好的学习情绪，使学生能够主动接受教师传授的教学内容，能够自愿与教师达成一致的步调。同时轻松愉悦的学习氛围能够让学生感受到学习的快乐和幸福，促使学生热情地投入到紧张的学习环节之中。良好的学习氛围还能够促使学生走进语文知识的海洋，享受语文知识带来的乐趣，让学生能够自由地奔驰在语文知识的广阔天地中，产生更加悠扬和心旷神怡的美好境界。想要为学生营造适宜的学习氛围，教师必须重视自己的言行举止，有效利用情感状态、表情言行来感染学生，极力为学生创造更加轻松的学习氛围。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆首先，在步入教室的瞬间，教师一定要面带笑容，用微笑去面对学生，用微笑和学生进行心与心的交流。这样有助于创设和谐的学习氛围。教师在教学中最不应该吝啬的就是微笑，微笑对于学生来说就如炎热夏天里的一缕清风，能够让学生放松身心，积极投入到学习中来。其次，在整个教学活动中，教师都要以热情的状态出现在学生眼前，用自己铿锵有力的话语、亲切和蔼的言语以及肯定和赞扬的表情来激励学生，让学生享受轻松学习的过程。最后，教师还要重视自己对学生做出的评价，争取用最适当的、最具有鼓励性的语言来评价学生的学习状态，让学生体验到成功学习后的喜悦和幸福，从而更加期待下一次的学习活动。
三、建立新型的师生关系，让学生喜欢教师
1.热爱学生。没有爱就没有教育。作为教师，我们要真心地热爱学生，不是简单地把学生当做知识的被动接受体、教学的附属，而是要将学生看做平等的学习客体，让他们与教师享受平等的权利。只有将学生视为独立的个体，真心热爱学生，才能让学生感受到教师亲切和蔼的一面，学生自然就会亲近教师、喜欢教师。
2.关注心理。现在小学生大多是独生子女，虽然他们的生活条件较为富裕，但是普遍存在敏感、焦虑、孤僻等心理，尤其是农村的一些留守儿童，这种问题更为严重。我们要关注学生的心理健康，与学生展开朋友式的谈话，在谈话中让学生敞开心扉，在与教师平等对话中讲出自己的心里话，这样能让教师走进学生的心里，赢得学生的敬重与喜爱。
四、在快乐学习中调动多种感官，让学生全面展现自我
新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路；学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，就不可能有高质量和高效率。心理学家认为：课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题、解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识、寻求答案的最佳学习状态中。课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生全方位参与学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃、充满活力。
五、创设有效的教学情境，让学生主动参与
就语文学科而言，每一篇文章都包含着作者的情感与心理，是作者情感世界与生活的真实写照，是作者精心构思、巧妙布局、情感与智慧的结晶。传统教学以分析知识点为主线的模式只能将文章生硬地分割成生字、词语、作者生平、段落大意、主题思想等，只注重语文的工具性，而忽视其人文性。现代教学更加关注语文工具性与人文性的统一，明确提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标。这三个维度不是孤立存在的，而是有机的结合体。在教学中，我们要将这三个维度有机渗透，让学生得到全面的发展与提高。通过创设有效的教学情境，可以带领学生突破文字的限制，突破时间与空间的限制，进入文本所描绘的特定的情境中，切实地站在作者的角度来进行阅读与思考，这正是提升学生情感、人文素养的重要方法与手段。因此，在教学中我们要根据小学生的实际情况，结合具体的教学内容来为学生创设各种丰富、生动而形象的教学情境，如故事情境、生活情境、问题情境、多媒体情境等，让学生能够将知识与具体的实物、场景结合起来。这样既可以激起学生对学习浓厚的兴趣，激起学生内心积极的情感体验，让学生快乐而主动地投入到学习中来，实现快乐学习。
论文作者:迟尚君
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年6月总第266期
论文发表时间:2018/5/16
标签：学生论文; 教师论文; 快乐论文; 情境论文; 知识论文; 氛围论文; 自己的论文; 《教育学文摘》2018年6月总第266期论文;