（石河子大学医学院第一附属医院功能科 新疆 石河子 832008）
【摘要】目的：分析在心电图教学中应用合作学习方法的效果。方法：在2013级学生的心电图教学中应用传统讲授教学法，在2014级学生的心电图教学中应用合作学习方法，比较两组心电图教学效果。结果：合作组学生对于促进理论知识学习、提高心电图诊断能力、改善课堂气氛、提高心电图临床思维能力、提高心电图学习兴趣方面的满意度分别为92%、90%、94%、90%、92%，传统组满意度分别为74%、70%、72%、70%、72%，P＜0.05。结论：合作学习方法在心电图教学中的应用能够提升教学效果，值得推广。
【关键词】合作学习方法；心电图教学；效果
【中图分类号】R44 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2017）31-0388-02
合作学习方法是一类创意强、实效性强的教学理论和策略，具体指的是教学的组织形式为学习小组，教师和学生之间经相互协调活动，一起将学习任务完成[1]。通过在课堂中应用合作学习方法可以提升学生的积极性，帮助学生更深刻掌握知识[2]。本研究具体分析合作学习方法在心电图教学中的应用效果。
1.资料、方法
1.1 基本资料
在我校2013级学生的心电图教学中应用传统讲授教学法，视为传统组，在2014级学生的心电图教学中应用合作学习方法，视为合作组，每组各挑选50名学生，传统组男28例，女22例，平均年龄（20.2±1.3）岁；合作组男30例，女20例，平均年龄（20.5±1.1）岁。两组基本资料中的各项内容相比较，一致性良好（P＞0.05）。
1.2 方法
传统组：教师主要通过多媒体PPT的形式将心电图涂片展示给学生观看，并且进行相应的讲解。
合作组：课前打印好7份心电图图谱，告知学生课上将组织心电图阅读竞赛。课堂中将50名学生分为7组，每组7～8人，每组分法一份心电图图谱。教师指导学生在规定时间中读出其中一张图，并且要给出答案以及诊断依据，如果小组答案以及诊断依据都为正确，记1分，答错不计分。通过完成全部图谱后教师进行点评讲解每张心电图诊断的要点，课后给予得分最高的组适当奖励。
1.3 评价标准
通过发放问卷让患者评价对教学的满意度，评价指标具体有教学是否能促进理论知识学习、提高心电图诊断能力、改善课堂气氛、提高心电图临床思维能力、提高心电图学习兴趣。结果为百分制，如果得分超过80分表示对教学满意。
1.4 统计方法
经SPSS 19.0分析数据，用[n（%）]表示各项计数资料，χ2检验，结果对照差异显著，P＜0.05。
2.结果
合作组学生对于教学在促进理论知识学习、提高心电图诊断能力、改善课堂气氛、提高心电图临床思维能力、提高心电图学习兴趣几方面的满意度均明显高于传统组，差异比较明显，P＜0.05。见下表。
3.讨论
合作学习方法在多个学科的课堂中都有应用，且应用效果非常明显，能够实现学生积极性的调动，提升学习主观性。为了保证合作学习方法最佳的应用效果，有以下几点应该特别注意。第一，分组，合作学习开展的方式多为分组学习，因此建立学习小组非常重要，可以通过教师指定法或者学生自由组合法完成。实践过程中教师可以根据具体情况合理选择，也可以综合应用[3]。第二，设计任务，教师是合作学习的指导者以及设计者，所以教师在课前必须精心设计合作学习的具体任务。教师应该多选择典型度不高的并且具备一定难度的心电图图片供学生识别，并且选题应该最大程度联系学生思维的最近发展区，使学生必须通过小组成员一起的努力才能够获取成功，这样才能体现合作学习的核心[4]。第三，正确认识教师的职责，教师在合作学习中扮演的角色应该是组织者以及监督者、协助者，负责合作学习的任务设计、任务实施以及成绩评估[5]。如果学生在学习中遇到困难，教师应该给予足够的鼓励以及引导；当需要对合作学习实施效果进行评估时，教师应该保证评判的足够公平。总而言之，合作学习中教师不仅仅知识旁观者，应该对整个课堂有一个整体的把控，确保合作学习进行的有序及高效。
本研究接受合作学习法教学的学生对于促进理论知识学习、提高心电图诊断能力、改善课堂气氛、提高心电图临床思维能力、提高心电图学习兴趣方面的满意度分别为92%、90%、94%、90%、92%，均明显高于传统组各指标的满意度74%、70%、72%、70%、72%，P＜0.05。
综上所述，在心电图教学中应用合作学习方法能够提升学生对教学的满意度，提升学生的学习兴趣以及积极性，保证课堂教学效果。
【参考文献】
[1]李莉.不断改进心电图教学方法,提高临床医学生的心电图阅读技能[J].临床和实验医学杂志,2013,12(12):985-986.
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[3]彭晖,沈潞华.三维电生理标测图在心律失常及其心电图教学中的应用[J].中国医学教育技术,2015,29(6):673-676.
[4]任玉娇,朱丽萍,刘海英等.趣味教学联合PBL教学法对强化CCU护生心电图综合应用能力的影响[J].中华现代护理杂志，2015,21(8):970-973.
[5]李志忠,黄觊,张京梅等.以传统授课为基础和以问题为导向教学法在心电图教学中的比较研究[J].中国医药,2015,10(6):896-898.
论文作者:姜晓霞,张哲,龙文军
论文发表刊物:《医药前沿》2017年11月第31期
论文发表时间:2017/11/7
标签：心电图论文; 学生论文; 学习方法论文; 教师论文; 合作学习论文; 满意度论文; 传统论文; 《医药前沿》2017年11月第31期论文;