湖南省汉寿县南岳路小学 415900
新《语文课程标准》明确指出：“鼓励学生自由地表达，有创新地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”那么，作为小学语文教师应该如何引导学生在写作文时做到说真话、诉真情，并在写作中发展和提高写作能力呢？我认为可以从以下几方面着手。
一、激发学生写作兴趣，让学生爱写作文
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”任何一件事，如果愿意做，有兴趣做，才可能积极去做和认真去做。因此，要提高学生的写作水平先要从激发写作兴趣入手。学生一旦对作文产生兴趣，作文便不再是一种负担，而是有感而发。这就要求学生要善于抒发自己的思想感情，在写作时找“动情点”，要细心地感受生活的喜怒哀乐，尝试生活的酸甜苦辣，反思学习中的成败得失，回味经历过的美好时光。总之，要写出自己的真情实感，学生只有在真情涌动、激情荡漾、热情似火的融情状态下，才会焕发出忘我的探索精神，实现知识的超越和理性的升华。因此，创设一定的情境，可以激发学生情感的共鸣。学生这样写出来的文章，才有生活气息，有真情实感，才能避免写空话、假话的抄袭的弊端。如：组织学生参观书画展、历史博物馆活动，开展诗歌朗诵、清明祭祀等活动，将这些活动作为课堂的延续与补充，这些饶有趣味的活动给学生留下了深刻的印象，作文时既能唤起学生的回忆，激发写作兴趣，又能使学生思路畅达，缘事而发，取得了事半功倍的效果。
二、教学生善于积累素材，让学生有话可写
著名教育家叶圣陶老先生曾说过：“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。”这句话说明作文来源于生活，生活是写作的源泉。因此，作为语文教师要引导学生走进大自然，了解社会，了解生活。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆生活是取之不尽的源泉，只要把学生引向生活，让他们在生活的广阔天地里，以饱满的热情去体验生活，歌颂生活，赞美生活，才会写出真情实感的文章来。然而，在小学作文课上，教师除教学生获得足够的素材外，还要让学生养成主动选择和分析有用素材的习惯。持续实践和体验是学生实现这一教学目标最有效的途径。教师可根据生活实际情况组织学生坚持某项力所能及的劳动（如值日、洗衣服、饲养鸡鸭等），这些劳动可以让学生以各种方式表达陈述，教师一边坚持要求、一边督促鼓励，同时重点引导学生将实践过程中的喜怒哀乐的体会写下来。如“帮妈妈做饭”等活动让学生体会母亲的辛劳，“做个好帮手”、“家庭聚会”等让学生感悟生活之道。还可以让学生学会确定一个具体目标（如人、动植物或景物等）进行观察描写，让学生在持续一段时间进行观察，发现其具体特点，从而让学生对生活中的素材创作得以有效发展。如“小草发芽了”、“荷花”、“环卫工人”等内容的写作和训练中，学生通过自己的持续观察积累了许多别人未能发现且富有个性特点的材料，习作时便会左右逢源，运用自如。
三、培养学生乐于阅读，让学生打好写作基础
古人云：“读书破万卷，下笔如有神”。读书不仅可以开阔视野、增长见识，而且会产生描述、书写的强烈愿望。小学生的阅读量普遍少，对词汇的积累很少，对事物的表达不是很形象具体，更谈不上确切生动，如何让学生进行语言积累呢？我认为让学生养成课外阅读摘抄的好习惯是最佳的语言积累途径，也是一个模仿锻炼的过程。课外阅读久了，对一些事物描写的影响深了，一安排作文词句自然而然脱口而出，顺口便成章。同时还能让学生形成良好的语感。教师要求每位学生阅读时摘抄一些好词佳句，再反复读一读加深体会，半年或一年后把内容再统一整理分类（如写人的、写事的、写景的等），这样学生摘抄的语句多了，作文时这些词语句子就会呈现，作文时不再无从下手。
四、鼓励、欣赏学生，让学生增强写作的信心
学生年龄小，但他们非常看重教师对他们的评价。因此，教师适当地欣赏学生，肯定学生的成功能激活学生的写作兴趣，增强信心，从而提高学生写作水平。教师在评价学生作文时，要以朋友的口吻，长辈的爱抚，善于发现学生作文中的点滴成绩，微小的闪光点，哪怕是一个标点、一个词、一句话，应毫不吝啬地给予肯定和鼓励。如“你把人的心理活动写得逼真形象，合情合理，老师非常欣赏。”“你把这次活动过程写得这么精彩，说明你观察仔细认真，想象丰富。”“你的作文进步多了，继续努力！”……学生看到这样的话语，定会增强写作的信心。学生在这种情绪下，必然会主动热情地去写他们熟悉和喜爱的人、事、物，他们的创新意识和创造能力定会得以提高，也就达到了作文教学的理想目标。
总之，小学语文教师在教学中要提高学生的写作能力，必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能对学生有所裨益。
论文作者:袁绘云
论文发表刊物:《素质教育》2018年8月总第281期
论文发表时间:2018/7/5
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