王金奎 山东省青岛市黄岛区弘文学校初中部 266000
一、让新课堂闪现生命火花的途径是“熏陶”和“感染”
提高教师的课堂素养，是一件十分重要又很迫切的事。朱永新教授说：“教育的本质就是培养学生一种积极的态度。”“你的心里没有阳光，你的教育就不会辉煌。”一个有着积极态度，心里充满阳光的老师，他（她）的课堂一定也是积极向上、洒满阳光的！作为一名教师，首先遇到的问题是如何对待学生。科学正确的学生观必须正确地看待学生，要把学生当成活生生的人看待。在教学过程中，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其是智力发育迟缓的学生、学业成绩不良的学生、被孤立和拒绝的学生、有过错的学生、有严重缺点和缺陷的学生、和老师意见不一致的学生。教师不仅要尊重每一位学生，还要学会激励每一位学生。面对学生的活动成果，教师应喜出望外，教师应赞叹不已：“科学的发现总是属于孜孜不倦、顽强探索的人。”面对学生的创新想法，教师应不耻下问：“这么新奇的想法你是怎么想出来的，你能告诉老师吗？”面对学生的暂时失败，教师应热情引导：“换个角度想想，说不定会柳暗花明呢。”这样，学生始终处于被激励的气氛中，能够激发他们的求知欲。“教育之没有情感、没有爱，如同池塘没有水一样。没有水就不能称其为池塘，没有爱，就没有教育。”爱是教育的源泉，教师要热爱自己的职业和学生，爱得执著，爱得深切。
教师以思想点燃思想、以自由呼唤自由、以平等造就平等、以宽容培养宽容。敬业、奉献、无私、善良、坦诚、平等、宽容、友善、健康、进取、豁达、向上……老师一切的素养无声地“感染”、“熏陶”直至“感动”学生（教育也是一种感动），我们的课堂定会闪现学生生命的火花。
二、创设新课堂和谐环境的方法是“沉浸”
创设一个良好的课堂环境是培养学生课堂精神的基础。它不局限于民主、平等的师生关系，还要将教材中蕴含的课堂教育因素与和谐、融洽、欢快的课堂心理氛围合理、有机、巧妙地整合，让学生“沉浸”其中。在这个氛围中，学生有着强烈的生命意识，学习已经成为他们生命的自觉需要，成为他们生命中不可缺少的一个部分。他们是学习者，实践者，探索者。此时教师、课本只是他们学习过程中的一种资源，一种可用于学习、交流、对话的资源，学生生命的光芒在课堂教学中得到充分地展示。
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在具体的施教过程中，教师教的职责就在于：帮助学生检视和反思自我，明确自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标；帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动和行之有效的学习方式；帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化；帮助学生发现自己的潜能和性向。教的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发；引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。当学生迷路的时候，教师不是轻易告诉方向，而是引导他怎样去明辨方向；当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。
应该说，新教材每个单元的内容安排都是围绕一个主题来安排的，这个主题也必定是一个课堂的主题，我们在教学中，就应该围绕这个主题来创设一定的情境，让学生沉浸于这个主题中快乐地学习。教学中，我们老师就可以常常结合教材内容，根据学生实际创设与教学内容相吻合的情境，或设身处地与教学内容中的角色同悲共喜，或渲染氛围，把学生带入特定的情景中，或借助游戏竞赛等丰富的形式，让学生一路伴随生命主体的体验。好学乐观向上，主动积极探求，善于团结合作，正确对待胜负，充分彰显灵性与个性……学生“浸润”于“课堂精神”之中，又无须贴标签式的说教。
三、适时捕捉新课堂有利因素的做法是“渗透”
课堂教育内容需要预设，但许多时候需要老师敏锐地去捕捉，去用细致入微的心发现每一个新的课堂教育生成点。这同样需要老师深厚的课堂底蕴作基础，就像课堂上时时闪现的教学机智和教学灵感一样，虽然也许只是昙花一现，但那似流星闪现的光彩却有可能成为永恒。
窗外突然飞进一只蝴蝶，也许会扰乱孩子们的视听，影响你正常的教学秩序，但只要善于捕捉，它可以成为激发孩子观察、培养孩子爱心的积极契机，尽管你的教学进度会因此而受到耽搁；学生的一个可笑回答惹得全班哄堂大笑，别担心，动动脑子，也许这又是一个渗透课堂精神教育的好机会，也许你的学生会从那一刻开始懂得尊重；你一时间由于种种原因犯了个小错，不要紧张，细心想想，或许你的学生会从此获得了谦虚的美德和敢于直面现实的勇气……像这样的瞬间在我们的课堂上真是太多太多了，适时捕捉吧！
四、实现新课堂寓学科综合性于探究活动中的手段是“感悟”
学生要感悟，教师应该成为学生感悟的引导者。教师要引导学生走出教科书、走出课堂和学校，充分利用校外各种资源，在社会的大环境里学习和探索。要精选“对生活有用的”、“对学生终身发展有用”的学习内容。这就要求教师平时的阅读学习不能仅限于书本，还应不断地收集、分析、处理各种信息。此外，教师还应具备创造性地使用教材的能力，不是去“教教科书”，而是去“用教科书教”，更不是对教材的亦步亦趋，教师要力争取做到用好教材、超越教材。充分感悟学科带来的愉悦，这是学科教学成功的前提，也是学科教学的目的之一。在教育教学中，教师应把微笑、激情和情趣带进课堂，在各学科积极因素的熏陶下，引导学生自觉自愿、无拘无束、轻松愉快地参与到学科实践活动中。在学科审美体验中，产生健康而高尚的心理愉悦；在学科实践活动中学习各学科的基本知识，发展能力。
论文作者:王金奎
论文发表刊物:《素质教育》2015年11月总第188期供稿
论文发表时间:2015/10/20
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