新疆塔城市喀拉哈巴克乡中心学校双语幼儿园 祖木拉提·阿帕尔
【摘 要】幼儿歌唱的教学，是幼儿开展艺术认识的初级 阶段，促进幼儿艺术感悟、情感的发展。在幼儿歌唱教育的实 践中，如何增强幼儿对歌唱的兴趣爱好？如何通过有效方法进 行歌唱教学？是幼儿教育中关注的问题。本文从幼儿歌唱教学 存在的问题为出发点，结合幼儿教育中艺术教育的特点，探索 幼儿歌唱教学方法的策略。
【关键词】幼儿歌唱；幼儿艺术教学 ；幼儿教育
幼儿歌唱教学，是幼儿艺术情操的启蒙阶段，对幼儿后期的艺术培养和情感表达有重要的影响。积极探索幼儿歌唱教学的方法，有助于实现幼儿教育的歌唱艺术培养和幼儿良好个性的培养。
一、幼儿歌唱教学存在的问题
1、强迫式歌唱教育
幼儿的歌唱教育中，强调曲调的活泼、开朗，在歌唱教育的实践中，歌唱教学老师常要求幼儿尽可能地大声歌唱。幼儿的好动性、注意力容易分散是常态，为了在歌唱教学中尽可能地发挥优势，幼儿大声歌唱成为一种强迫式歌唱教学，幼儿在不了解歌词大意的基础上有损声带地大声歌唱，虽然避免了分散注意力，但是也让幼儿 形成反感，失去学习歌唱的兴趣。
2、歌唱教学方式单一
幼儿的歌唱教学中，选择的曲目简单化，通俗易懂朗朗上口，也容易教学。在实际的教学中，幼儿园环境、资源的束缚，多为老 师演唱，学生跟唱式学习，幼儿学生往往只能纸上谈兵，实践操作能力相当薄弱，学生学习状态处于一种接受状态不会自主探究学习。导致孩子的积极性殆尽，师幼的嗓子受到一定伤害。
二、幼儿歌唱教学方法的实践策略探索
1、训练曲调节奏增强歌唱兴趣
幼儿对歌唱的理解比较浅显，而幼儿歌曲无论多么简单都是通 过旋律、节奏、力度、速度等多种特性组成的。培养幼儿对歌唱的兴趣爱好，才能实现幼儿艺术情感的主动表达。如《小红帽》的教 学中，2＊4 拍，六个乐句构成的一段体，大调式。一、三乐句基本相同，二、四、六乐句基本相同，并且均以 1-2-3-4 的旋律完成， 给人以深刻的印象。在幼儿歌唱教育实践开始前，可开设 1-2 节课让幼儿感知音律。通过播放部分幼儿歌曲，让幼儿以听、感受为主， 背诵歌词，在心中熟记自己了解的音律和对应的歌词，增强节奏感。
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2、鼓励幼儿利用乐器、动作训练节奏
幼儿的歌曲伴奏中，乐器的音律、节奏认识，可以让幼儿更加明确歌曲的由来。如《小猪佩奇》中的歌曲教学，幼儿园可以根据现有资源的情况，安排小班、中班学生一起利用乐器（鼓、小号、 手铃等）完成歌曲中特定节奏的伴奏，让幼儿在实际的体会中认识 乐器、认识乐器的声音、认识多个乐器伴奏的曲调。用身体动作表现节奏，也就是幼儿在无音乐、无伴奏的情况下，把自己对节奏的 感受和理解用优美的动作表示出来，而不是教师一招一式地教，但 教师要启发、引导、循序渐进地帮助幼儿用自己的动作来解释节奏， 表达对节奏的认识。
3、多媒体动画与歌唱教育结合
幼儿的歌曲都是生动活泼的，符合幼儿阶段的艺术启蒙发展。在实际的幼儿歌唱教育中，幼教老师应当利用现有的资源，将幼儿 歌曲中的动画与音乐结合展示，方便幼儿记忆的同时，也能激发幼儿对歌曲的探索。如《吃西瓜》歌曲的教学中，幼儿教师在引导幼 儿学念这首歌词时，可采取了边听边看图片的方式，在播放课件的 同时，根据歌词的内容指出每句歌词相应的画面。引导幼儿根据画面记忆歌词内容顺序，幼儿用眼看图示，用耳听歌词，用脑记忆歌词，运用多种感官参与学习，幼儿通过多种感官的学习，加强了对歌唱、歌曲的认识，在接下来的正式教学中，学生以了解为基础，深入探索为方式，真正感悟歌曲。
4、故事跟幼儿歌唱教育融为一体
幼儿歌曲中，很多都是反应故事的歌曲。为了在实践教学中激 发学生的歌唱积极性，可以将歌曲变成故事，幼儿教师在进行故事的讲解时，以书籍、卡片、绘画的方式，将歌曲中的歌词用故事的形式讲解出来，这样幼儿们更容易接受，也会激发幼儿听故事的兴 趣。将歌曲和语言结合在一起，幼儿不仅迅速记住了歌词，理解了歌曲的内容，而且还体会到了歌曲的性质。如《游子吟》的歌曲讲 述了一个进京考试的贫穷书生母亲为他缝制棉袄，表达牵挂的故 事。幼儿教师可以通过播放动画片，将歌曲伴奏融入动画片的播放中，加深幼儿对歌曲故事的印象。故事播放完毕后，幼儿先体会歌曲的伴奏，幼儿教师钢琴弹奏，歌唱教师打拍子教幼儿唱歌－幼儿跟唱－幼儿自行歌唱＋教师伴奏，整体上学会歌曲。
总结
幼儿教师在幼儿的歌唱教学方法上，主要以结合幼儿的艺术特点和能接受能力水平上，积极利用现有的资源条件，寓教于乐，歌唱教育结合生活的方式，以激发幼儿兴趣为前提，开展适合幼儿歌唱教学的实践探索。
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论文作者:祖木拉提·阿帕尔
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第8期
论文发表时间:2017/11/23
标签：幼儿论文; 歌曲论文; 艺术论文; 歌词论文; 节奏论文; 幼儿教师论文; 教学方法论文; 《创新人才教育》2017年第8期论文;