地方应用型本科高校工商管理类专业战略管理课程教学探索与思考
胡亚林1 周 梅 2
（1.皖西学院 经济与管理学院，安徽 六安 237012；2.皖西学院 外国语学院，安徽 六安 237012）
【摘 要】 战略管理课程是工商管理类本科专业核心课程，其教学改革备受关注。 分析了地方应用型本科高校工商管理类专业战略管理课程教学存在的四个问题：教材内容非定制，不符合自身需求；教学内容多，时间紧，人数多，难以保证教学效果；教学方法单一，学生学习积极性、自觉性不高；课程教学内容的综合性和抽象性，使得学生不容易理解其内涵。 并相应做出了相应战略管理课程教学改革的实践探索，从做好工商管理相关专业课程衔接、构建出适应学生基础的模块化内容体系、探索实施新型教学模式、改变课程考核评分方式等四个方面对课程教学改革提出了进一步探索的思考和建议，以期达到提高战略管理课程教学效果和培养学生创新创业能力的目的。
【关键词】 地方应用型本科高校；工商管理类专业；战略管理课程；教学改革
0 引言
近年来，随着中国整体经济水平飞速发展，各级政府政策积极支持引导， 大众的创新创业意识不断增强， 各行各业得到了蓬勃发展， 特别是大量涌现出了中小微型企业， 极度需求具有创新思想和实践能力的应用型管理人才。 市场需求吸引创业、引导就业，创新创业需求、 就业求职形势影响招生， 财务管理、 会计学、物流管理、资产评估、市场营销、电子商务等工商管理类专业已经成为各类文科考生报考的最热门专业之一。 如何将社会需求巨大的工商管理类专业建设成应用型本科高校的特色优势专业， 也就成为了众多应用型本科高校共同面临的重大课题。
20 世纪90 年代以来，中国高等教育往大众化方向迅速发展，大学数量也迅速增加。 [1]当前，我们国家本科教育如何提高人才培养质量， 已成为高校的核心任务。 [2]党的十九大提出必须把教育事业放在优先位置，强调要实现高等教育内涵式发展。[3]党的十八大以来，习近平总书记更是对高等教育发展做出了一系列重要指示，强调：“办好我国高校，办出世界一流大学，必须牢牢抓住全面提高人才培养能力这个核心点”。[4]随后，2018 年1 月30 日国家教育部发布《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》， 是我国首个高等教育教学质量的国家标准。 [2]安徽省早在2013 年由安徽省教育厅、财政厅联合出台的“高等教育振兴计划”，明确提出到2020 年将通过省市共建建成6 至8 所地方高水平大学。 2016 年4 月安徽省人民政府印发《安徽省国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》，明文规定要推进高等教育强省建设， 实现高等教育内涵式发展，继续实施“高等教育质量提升工程”，加快推进具备条件的普通本科高校向应用型深度转变，建设10 所左右应用型高水平大学。 [5]同年，六安市人民政府印发 《六安市国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》，鼓励皖西学院建设高水平应用型大学。 [6]
的应用有不同侧重的用户感知指标。在今后工作中,将研究不同的用户感知指标(如时延、抖动)与网络性能参数的相关模型,进一步扩大应用范围。
皖西学院作为地方应用型本科院校， 如何顺应高等教育大众化、 多样化的趋势， 有效应对本科阶段教育日趋激烈的竞争，如何鼓励、支持学生创新创业，培养出高素质、 技能型、 应用型、 创新型的本科专业人才，更好服务地方经济社会发展，实现特色办学优势，进而建设成为安徽省地方应用型高水平大学， 成为了我校一直在努力探索的重要课题。 2014 年8 月，皖西学院获批为安徽省 “地方应用型高水平大学建设项目”的立项建设高校，同年10 月皖西学院“地方应用型高水平大学建设方案” 获得省教育厅批准， 标志着皖西学院正式开始了“地方应用型高水平大学”建设。深化应用型人才培养模式改革， 整体优化人才培养体系方案是建设方案中的主要建设任务之一。 而课程作为人才培养体系的重要组成部分， 为了培养高水平应用型人才，课程教学改革创新也势在必行。 [7]
作为自2003 年春学期即开始从事战略管理类课程教学和研究团队的主要成员，笔者16 年以来，一直从事“企业经营战略”、“企业战略管理”、“企业战略与风险管理” 等相关课程的教学工作， 积累了较为丰富的教学经验。 本文希望能够为应用型本科高校工商管理类专业的战略管理课程建设和教学改革提供有益的经验和作出有益的探索。
由于采用半密闭放空检测，检测出的硫化氢数值比散播在空气中检测数值更精确，精确的硫化氢数据给生产管理者制定更安全的防范措施提供了真实可靠的依据，在检测过程中没有发生安全事件及排放出的液体落地现象。被检查的设备连接安装时，只需更换与释放点相同管径的胶管连接即可。
1 地方应用型本科高校工商管理类专业战略管理课程教学存在的问题
（3）教学方法单一，学生积极性、自觉性不高。 受限于师资能力、 学生水平和实践实训条件， 目前课堂教学仍以教师“知识传授+案例教学”的传统教学模式为主， 教学方法主要是灌输式教学， 实践实训环节薄弱，导致学生参与的主动性、实践性不足，加上近年来生源素质不断下降， 尤其大班甚至超大班上课， 学生参与的机会就更是有限， 导致很多学生缺少学习的积极性、自觉性，也缺乏自主学习的热情、动力，学习状态不佳。
（2）教学内容多，时间紧，人数多，难以保证教学效果。 战略管理课程本身内容多，覆盖面广，但是很多应用型本科高校针对工商管理类专业本科生开设这门课程， 授课学时却大幅度缩减， 以皖西学院为例，从2008 年以前最高时的108 学时减少到2008 年以后的32 学时。 另外，很多应用型本科高校由于实施合班上课而导致教学班人数大幅上升， 以皖西学院为例，从2004 年以前的1 个自然班上课变成2004 年以后的2-3 个自然班合班上课， 少则100 人左右， 最多时接近150 人， 大班额甚至超大班额教学直接导致教学管理难度迅速上升，教学效果也难免受到影响。
在符号矩阵中，设立一项故事元素为X，其对立面是反X，与X矛盾但并不一定对立的是非X，反X的矛盾方即非反X。X和反X相互对立；非X是X的矛盾项，非反X是反X的矛盾项；X和非反X、反X和非X相互蕴含或互补。矩阵如下图所示：
按照原料猕猴桃的编号，对酿造好的猕猴桃酒对应编号为 1#、2#、3#、4#、5#和 6#。按照 GB/T 15038—2006《葡萄酒、果酒通用分析方法》[16]对6种猕猴桃酒的酒精度、总糖、干浸出物、滴定酸、维生素C进行测定。每个酒样设3个重复，每个重复设3个酒样，取平均值，并将测定结果与模糊综合判断法的结果进行比较分析。
（1）教材内容非定制，不符合自身需求。 包括战略管理课程在内， 很多应用型本科高校都是沿用重点大学使用的经典、传统教材，只是在内容上作一些删减。教材为教学之本， 因为缺乏适用的教材， 故而难以培养出符合自身定位的应用型管理人才。
课程是人才培养的核心， 也是落实应用型人才培养目标、推进教学改革的难点。 [8]在财务管理、会计学、物流管理、资产评估、市场营销、电子商务等工商管理类专业的专业建设过程中， 课程建设是一个关键性、基础性的建设环节。 其中，战略管理基于其本身系统性、全局性、综合性和前瞻性，被誉为管理学“皇冠上的明珠”。 [9]因此，战略管理课程早已被国家教育部确定为工商管理类本科专业的主干课程、 必修课程，1996 年国家教委管理类专业教学指导委员会就将企业战略管理定为管理类各专业培养计划的十三门主干课程之一。 [10]尤其是战略管理作为我国《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》 中明确规定的工商管理类专业的一门核心课程， 以及战略与风险管理作为国家注册会计师考试的一门必考课程， 其对提高工商管理类本科专业应用型人才培养质量的重要性不言而喻。 在我校，战略管理课程作为财务管理、会计学、物流管理、资产评估、市场营销、电子商务等工商管理类专业人才培养方案的专业基础课、 通识必修课普遍开设。 但是，长期以来，作为地方应用型本科高校，在战略管理课程的课程教学中大都存在以下问题：
从现今应用型本科院校学生的基础出发， 结合前期教学过程中学生的反馈， 在对用人单位调研的基础上， 笔者近年来对战略管理课程的教学改革进行了实践探索， 按照用人单位对学生知识、 能力、 素质的要求， 构建适应培养目标需求的课程内容体系， 做好前后相关课程的衔接。 具体而言， 战略管理课程作为工商管理类 （含会计学） 专业的专业核心课程、 主干课程、必修课程，应做到：
所以， 从应用型本科高校定位和高水平应用型大学建设入手，按照创新创业、择业就业对知识、能力、素质的应用型需求， 根据大班额甚至超大班额教学的实际情况，重构教学内容体系，探索新型教学模式，创新教学方法， 已成为培养创新型、 应用型管理人才的当务之急。
2 解决地方应用型本科高校工商管理类专业战略管理课程教学问题的思考和建议
（4）由于课程教学内容的综合性和抽象性，使得学生不容易理解其内涵。 战略管理课程是对其他各类管理课程的一种综合， 同时战略管理是一种系统性、全局性、 综合性和前瞻性的社会活动， 对学生来说是十分抽象和复杂的， 让他们理解战略管理的问题客观上存在一定的难度， 特别是部分学生因基础知识不够扎实，更容易产生消极甚至厌学情绪。
例如在“孟德尔定律”的复习课中，教师可以引导学生对两对等位基因的关系进行列表（表1）比较讨论，从而了解孟德尔提出的“自由组合定律”只是对情况一的研究。教师可以要求学生对情况二、三进行分析与推理，并设计实验证明。这种形式的复习课可以使学生从已知走向未知，拓展学生的求知空间，提高学生的科学探究意识与能力。
（1）做好工商管理相关专业课程衔接。 在战略管理的系统、全局的战略观点和综合、平衡的战略思维统领下， 战略管理管理课程应向前承接 “经济学”、“管理学”、“会计学”等工商管理基础课程，同时向后与“财务管理”、“人力资源管理”、“物流管理”、“市场营销”、“生产与运作管理”等职能管理课程相衔接，与此同时有利于学生构建自己完善的、整体性的理论知识体系。
（2）构建出适应学生基础的模块化内容体系。以能力培养为导向， 按照知识领域、 知识单元和知识点的层次筛选并构建出适应学生基础的模块化内容体系，重构的课程内容体系中将结合专业实验室建设， 融入创新创业教育、ERP 沙盘模拟等实践课程，同时紧密联系地方经济社会发展需要， 研究提炼本地企业管理经验， 编写地方企业管理案例， 并建立校企合作实践基地， 增加实践环节的教学， 以努力使培养出的学生既能脚踏实地适应地方工作的现实需求， 又有今后创新创业的勇气与后劲。
（3）探索实施新型教学模式。 针对大班教学的情况，加强师资力量的进修培训， 进行常态化的教师教学研讨，不断提高授课教师的教学能力水平，在此基础上，探索实施新型教学模式 （主要有 “混合教学模式”、“分众教学模式”、“PBL 基于问题学习教学模式”）， 积极实施与之相适应的教学方法（主要有“案例教学法”、“Roleplay 角色扮演教学法”、“问题研讨教学法”、“互动教学法”），强化实践教学环节，增强学生学习创新的积极性和主动性，从而改善大班教学的教学效果。
（4）改革课程考核评分方式。学生考试课程的成绩评定，一般是平时成绩占30%，期末成绩占70%。 但是这种考核方式不能真正体现出战略管理课程的特点，特别是无法衡量学生在案例分析、 问题研讨、 师生互动、 角色扮演的过程实践中做出的成果， 不能全方位地全面评价学生， 难免会挫伤学生实践、 参与的积极性。 所以应当尝试改变考核方式， 过程和结果考核并重， 可以将新的评分计算方法调整为期末考试成绩占50%，平时的案例分析报告、问题研讨报告、角色扮演剧本、课堂练习、课后作业等占50%。
3 结语
本文对地方应用型本科高校工商管理类专业战略管理课程教学进行探索与思考， 有助于重新构建工商管理类含会计类专业主干课程的内容体系， 对于促进创新型、 应用型管理人才的培养有着十分重要的意义。 通过对地方应用型本科高校工商管理类专业战略管理课程的教学探索和改革， 并在后续的财务管理、会计学、资产评估、物流管理、市场营销、电子商务等工商管理类专业学生的实施， 可以改善当前工商管理类含会计类专业学生前后知识衔接不当导致专业基础薄弱、 专业知识不成体系的局面， 可以明显提高学生从全局和长远的观点发现问题、 解决问题的战略思维能力， 增强创新创业能力， 整合所学到的所有工商管理理论知识， 有助于构建符合高水平应用型人才成长发展需要的完备知识体系， 还可以促进战略管理理论基础与就业创业实践应用需求的融合， 并将为地方应用型本科高校管理类专业课程内容重构和教学模式改革，提供可以借鉴的有益经验。
【参考文献】
［1］潘懋元,周群英.从高校分类的视角看应用型本科课程建设[J].中国大学教学,2009(03)：4-7.
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［5］袁国军,赵建中.地方应用型本科高校经管类专业统计学课程教学探索与思考[J].皖西学院学报,2017(03)：19-22.
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Thinking on Teaching Reform of Strategic Management Course for Business Administration Major in Local Application-Oriented Universities
HU Ya-lin1 ZHOU Mei2
(1.Economics & Management Department, West Anhui University, Lu'an Anhui 237012, China;2.Foreign Language Department, West Anhui University, Lu'an Anhui 237012, China)
【Abstract】 Strategic management course is the core course of undergraduate major of business administration and its teaching reform has attracted much attention.This paper analyzes the four problems existing in the teaching of strategic management course of business administration major in local application-oriented universities. Textbook content is not customized, and does not meet students' needs; teaching content is much, the time is tight, and the number of students is much, which it is difficult to guarantee the teaching effect; teaching method is single, and students are not motivated to learn;the comprehensive and abstract content of the course makes it difficult for students to understand its connotation. Thus,this paper explores the corresponding teaching reform of strategic management course, and from four aspects of teaching reform it further explores thinking and suggestions, such as, linking up business management related professional courses, building up a modular content system that is suitable for students, carrying out new teaching mode, changing the way of curriculum assessment score, in order to improve teaching effect of strategic management course and cultivate students' ability of innovation and entrepreneurship.
【Key words】 Local application -oriented universities;Business administration major;Strategic management course;Teaching reform
中图分类号： C93-4;G642
文献标识码： A
文章编号： 2095-2457（2019）10-0246-003
DOI： 10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.10.109
※基金项目： 皖西学院校级教学研究项目（WXXY2018038）；皖西学院校级质量工程项目“战略与风险管理类模块化选修课程”（WXXY2017021）；皖西学院校级质量工程项目“财务管理专业人才培养特区”；安徽省属公办普通本科院校一流学科“农林经济管理”。
作者简介： 胡亚林（1975—），男，安徽肥西人，硕士，讲师，中国科技大学访问学者，研究方向为企业文化与战略、区域经济，主要从事管理类课程的教学、建设和相关的教研、科研工作。
标签：地方应用型本科高校论文; 工商管理类专业论文; 战略管理课程论文; 教学改革论文; 皖西学院经济与管理学院论文; 皖西学院外国语学院论文;