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摘 要：兴趣是最好的老师，特别是对于小学生而言，兴趣是不可缺少的内在动力。当教学引起学生兴趣时，就能使学生在学习中集中注意，更好地感知思维和想象，从而获得掌握知识的技能，并使他们觉得学习不是一件苦差事或负担，表现出喜悦和求知欲望，激发其对知识的探索力量和意志。
关键词：小学英语 兴趣 情境教学
小学英语的学习是积累英语词汇的重要阶段，能够锻炼学生的语言表达方式，为以后高难度的英语学习奠定了一定的基础条件。由于小学生的心理发育还不够成熟，思想情绪变化比较快，好奇心比较强但也缺乏足够的耐心。因此，推动小学英语兴趣教学优化十分必要。小学生还比较懵懂，各方面都需要教师与家长的引导，老师的课堂教学是学生获得知识的重要场所，广大英语教师应当紧随教育改革的大潮，抓住时机，推动课堂教学模式改革，丰富课堂教学技巧，推动小学英语兴趣教学优化，提高小学生的英语学习兴趣，提高英语水平。
一、创设生动教学情境，激发学生学习兴趣
情境教学法即教师根据教学实践需求在教学过程中科学合理运用多媒体信息技术、实物、形态动作、语言、游戏等方式为学生创设视听一体的语言学习环境，由此调动学生参与兴趣。小学阶段学生在英语阅读不可避免会遇到如家庭、学校、医院、图书馆等和现实生活有着紧密联系的场景，英语教师在讲授此类课文时应通过模型、实物或图片为学生展现阅读材料中场景。因为小学阶段思维以形象性为主，图片和实物都具有清晰直观效果，可以活跃课堂教学气氛，最重要便于理解和记忆所学阅读内容。以“Unit3 My friends Story time”一课为例，英语教师可以借助课件为学生创设“fashion show”主题情境，首先通过PPT为学生展示Mike等孩子参加时装表演的情景图片，可以看出图片上孩子都身着不同颜色衣服，教师和学生以”Look at my jacket/shirt……What color is it，由此引出单词和句型学习，同时以小组为单位让学生设计表演服装并以海报形式呈现服装图片，在此过程中运用所学英语知识介绍服装颜色，可以说整堂课都紧紧围绕“fashion show”这种教学方式能促使学生在具体情境下参与英语阅读教学，也进一步提高英语阅读教学效果。
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二、尊重小学生的课堂主体地位
在传统小学语文课堂教学中，教师作为课堂的主体角色通常都是将学生作为了教育的被动接受者，以一言堂、填鸭式教学的手段来对学生进行填充。然而新课改下的小学英语教学则是需要教师通过转变思想来进行重新认知，将“以人为本、以学生为主体”的教学思想贯穿到整个的教学活动中来，以此来最大程度上激发小学生对于英语学习的潜力。例如在进行五年级英语教学的时候，对于一则童话故事展开“Story time”时候教师就应当避免传统的说教式讲解法，通过融入PPT等幻灯形式来将学生课堂学习的主体地位进行归还。例如在“The king is new clothes”中，教师就可以配合对应的图片来提出相关的提问：“What does the king like？Why？”等诸如此类的问题让学生们展开小组讨论，在一段时间内将讨论的结果形成一种口语表达进行展示。而对于该篇课文的理解阅读背诵，教师则是可以通过邀请几名同学走上讲台进行表演的方式，来帮助同学们加深记忆以及对应的语法、语句的应用。通过这种主动、活跃的课堂气氛来将英语课堂学习的主体地位归还给小学生们，同时让每一名小学生都有机会将所学的英语知识进行思考与输出，相信在这种教学方式下的课堂一定会激发起小学生的兴趣与保持。
三、利用思维导图，让机械的背诵更加形象丰富化
在新课改的背景下，要求老师应更加注重“以人为本”的教育理念，重视发挥学生在教学中的主体性作用，真正让学生成为自己学习的主人，充分调动学生学习的主观能动性。这就要求作为小学英语老师必须与时俱进，不断更新教学理念，让学生在教学中掌握更多的学习主动权。因此，老师可在教学中掌握灵活而有效的教学方式，提高学生的学习效果。例如，在学习了阿拉伯数字one，two，three……ten这十个数字之后，为了让学生对单词记忆更加牢固，可组织学生分成多个小组，每11人为一个小组，通过玩游戏的方式来记忆单词，要求每个小组的一位同学作为裁判，其他同学代表1-10的一个数字，然后裁判说出其中一个数，相对应的那个数字同学必须立刻举手，错误的或速度慢的则出局。通过这样的方式来引导学生灵活有效地记忆这些单词，改变过去死记死背的学习方式，不断培养学生学习英语的兴趣，提高学习效率。
四、重视英语课外阅读，拓展学生兴趣
小学英语教师在教学过程中除了重视字母和读音等基本知识讲解外，还应重视课外阅读作用，一方面能丰富学生课外英语知识，调动学生参与英语学习积极性，另一方面有利于提高教师英语教学水平。尤其随着新课程改革的实施，也应适当调整英语教学，改变传统讲授式教学，重视引导学生实施有效课外阅读。例如教师在日常教学结束后可适当安排相关英语课外阅读作业，或在课堂中借助提问故事内容或阐述读后感等方式将课外阅读引入课堂，善于将课堂教学内容结合课外阅读。学校在必要时可根据课程情况制定一套科学合理评分系统，按一定比例计算学生在该课程取得成绩，再以附加分形式计算到期末成绩中，由此加强学校、教师、学生对英语课外阅读重视。与此同时，英语教师可通过上网查阅资料、走访实体书店以及详细分析新课程标准对语言技能要求为学生和家长推荐有利于提高英语水平的课外阅读书籍。与此同时学校更应充分发挥自身资源优势，通过加大对英语课外阅读材料投入以及与书籍出版商建立长期有效合作为学生提供简单的阅读条件，进一步增强英语课外阅读水平。
总之，在英语教学中，我们应充分发挥学生的主体作用，让学生积极主动地参与教学全过程，全身心地投入教学活动，才能使外部的教学活动逐步内化，成为自身内部的努力活动，从而获得扎实的知识，达到最佳的教学效果。
参考文献
[1]周立晶 论小学英语教学中学生兴趣的培养策略[J].中国校外教育，2016，（29）。
[2]张兴红 关于初中英语教学中学生学习兴趣的培养[J].学周刊，2016，（11）。
[3]肖辉 浅议小学英语教学中学生兴趣的培养策略[J].中国校外教育，2014，（29）。
论文作者:黄宏宇
论文发表刊物:《素质教育》2018年6月总第274期
论文发表时间:2018/6/13
标签：学生论文; 英语论文; 兴趣论文; 课外阅读论文; 教师论文; 课堂论文; 小学生论文; 《素质教育》2018年6月总第274期论文;