青少年的心理素质及其教育模式，本文主要内容关键词为：心理素质论文,青少年论文,模式论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中指出：要“指导学生在观念、知识、能力、心理素质方面尽快适应新的要求。”要“通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。”党和国家之所以如此重视学生的心理素质问题，一方面是出于“面向现代化、面向世界、面向未来”的战略考虑，另一方面也与我国青少年近年来出现的新情况密切联系。许多青少年学生的心理素质水平不高，社会适应性不强，心理卫生问题严重，已成为家长、教师、社会公认的事实。
一、心理素质是人的整体素质的核心因素
在人的整体素质中，心理素质仅是一个组成部分。研究人的整体素质及其结构等问题，对于把握心理素质的内涵，了解心理素质在整体素质中的地位，从而抓住青少年素质教育的根本点是十分有益的。
素质的原义是指事物本来的性质。它与人的本质密不可分。因为正是人的本质、人的属性规定了人的素质的内容和性质。人的素质是在先天遗传的基础上，在后天环境和教育的影响下所形成的身心发展水平。它是人本身所固有的、相对稳定的、内在的实质性能量。我们可以把素质划分为三个不同层次和水平的亚结构。一是生理素质，指在遗传基础上发展起来的人体形态与生理功能上的特征，包括身高、体重、骨骼、神经系统等方面的生理解剖特征，也包括运动能力、反应速度、适应能力、应激水平等方面的生理机能性特征，这些表现为人的“自然性能量”，是素质结构中的物质方面。二是心理素质，指人的心理品质，包括认知、情感、意志、个性等智力与非智力方面的品质，这些表现为人的“心理能量”。三是社会文化素质，包括思想品德、行为规范、文化科学知识、劳动生活技能、审美等方面的素质，这些表现为人的“社会性能量”。在这三方面的素质中，生理素质是基础，心理素质是中介，社会文化素质构成人的素质的主要内容。它们三者相互作用、相互渗透、相互制约、相互促进。其中心理素质是中介，并处在生理素质和社会素质中间，其重要作用显而易见。因为即使人类外在的科学精神、道德规范、审美经验等，也要内化在心理层次，最后积淀于人的身心组织之中，形成人的整体素质。
由此看来，心理素质是人的整体素质的核心因素，是使人的素质各部分“联系起来”成为能动发展主体自身的内部依据。
从心理素质与整体素质的关系来看，具有两个显著特点：其一是动力性。素质是在遗传基础上，通过后天环境、教育和活动的共同作用而形成和发展起来的，这些都属于客观的外部条件。外部条件通过内部条件而起作用。素质形成与发展的内因是心理素质。因而它是人的整体素质形成的内部动力。其二是制约性。心理素质的制约性主要表现在两个方面：心理素质是素质形成与发展的内因；心理素质限制其他素质的形成与发展。这一点在极端类型中体现得最为明显。如智力水平低下的人很难提高科学文化素质。相反，心理素质水平高可以促进其他素质的形成与发展。如观察力强、记忆力好、理解力强、注意力集中的人，更容易掌握科学文化知识。由于心理素质的上述两个特点，我们可以用这样一个公式来表示它在整体素质中的核心地位，即整体素质＝心理素质×（生理素质+社会素质）。
二、心理素质教育是提高青少年整体素质的基础
从“心理素质是人的整体素质的核心因素”来看，我们很容易得出这样的结论：心理素质教育是提高青少年整体素质的基础。关于这一点，俄国教育家乌申斯基很早就从另一个角度提出过相同的论断，“教育的主要活动是在心理和心理—生理现象领域内进行的。”即是说，青少年整体素质的形成、发展与提高，必须以心理活动为基础，并且是主体心理活动的结果。由此看来，通过心理素质教育，使青少年保持健康心理状态，具有充足的心理能量，就能为接受其它方面的素质教育提供良好的心理条件。（注：陈家麟：《学校心理教育》，教育科学出版社1998年版，第16～21页。）为了强化这种认识，我们将从心理素质教育对提高社会素质和生理素质的角度作些具体分析。
思想品德是社会文化素质中的重要内容。而思想品德中的诸多成分又都是心理的内容。思想品德素质的提高依赖于心理素质的提高。在这一点上，我们可以从心理成分中的性格与思想品德的关系上得出结论。性格是个性结构中表现最明显、也是最重要的心理特征。是个体对现实比较稳固的态度以及与此相适应的习惯化的行为方式。性格有优劣好坏之分，这是因为有些性格导致的行为危害社会、集体和他人的利益，而有些性格导致的行为则维护社会、集体和他人的利益。性格与一个人的思想品德不仅相互影响、相互制约、相互包容，而且它也具体标志着一个人的思想品德水平。良好的性格，诸如严于律己、宽以待人、助人为乐、遵纪守法、自制果断、乐观热情、开拓进取等，有些是形成先进思想和优秀品德的基础，有些则是它们的具体内容。不良的性格，诸如狂妄自大、残忍暴虐、居功自傲、自私自利、胆小怕事、怯懦自卑、畏惧困难、悲观厌世等。有些是落后思想和低劣品德的基础，有些则是他们的具体内容。由此可见，青少年如果不具良好的性格，就很难形成先进的思想和优秀品德。（注：陈家麟：《学校心理教育》，教育科学出版社1998年版，第16～21页。）关于性格与思想品德的关系，有些学者从青少年违纪违法及犯罪的角度也作过深入研究。（注：陈家麟：《学校心理教育》，教育科学出版社1998年版，第16～21页。）有些青年学生上课迟到、旷课、考试作弊、打架、偷窃等行为都与不良性格有关。他们都有盲目从众、极端虚荣、强烈嫉妒、懒惰成性、自私虚伪等不良的性格。我国学者陈家麟等人对违法犯罪少女的研究发现，他们的性格特征主要有以下几个方面：其一，对现实态度方面的特征主要表现为：好吃懒惰；极端自私；好结群；毫无羞耻感；不诚实；自暴自弃。其二，性格的情感特征主要表现为：喜怒无常，情绪变化多端，极不稳定；好奇心强；轻浮；易感情用事。其三，性格的意志特征主要表现为：任性；毫无自制力。其四，性格的理智特征主要表现为遇事不能深思熟虑，不善于独立思考，易受暗示、勾引，易上当、受骗和轻信别人。这些研究从另一角度说明了性格与思想品德之间的密切关系，证明了性格对思想品德形成的基础作用。
文化科学素质也是青少年社会文化素质的重要内容，文化科学素质主要以青少年的学业成绩来体现。张远平等人的研究表明，（注：“心理素质”教科书编委会：《心理素质教育论》，开明出版社，第271 页。）一部分青少年的学习成绩低下是由于心理素质造成的。他们曾使用《中小学生气质量表》、《中小学生12种性格因素量表》、《瑞文联合型智力测验》等工具对初中生进行心理测试，发现学业成绩与智力有一定关系；在性格特征中，与独立性、自制力、坚持性、果断性、思维水平、求知欲、灵活性、权衡性有关联，这些特征突出则成绩好。众所周知，心理卫生状况是心理素质低下的一个标志。而心理卫生问题对青少年的学业成绩更有重要影响。关于这一点，美国心理学家夫兰德森（ A.N.Frandsen）也有过论述； 通过心理素质教育达到的心理健康与学习中的成功是极其密切相关的。在它们之间，或在它们的反面，即在情绪的适应不良和智力的低效之间存在着一种复杂的因果关系。心理健康是有效学习的基础，而各种学习的兴趣和自我提高则是心理健康的一种标志。（注：陈家麟：《学校心理教育》，教育科学出版社1998年版，第16～21页。）陈家麟等人曾对1095名中小学生进行研究，也证明了学习成绩与心理健康之间的关系。在那些学习成绩好的青少年中，心理正常者占的百分数高于有心理卫生问题者；相反，在学习成绩差的青少年中，心理卫生状况不良者占的百分数高于心理正常者；在学习成绩中等的青少年中，有品行障碍的学生所占的百分数高于心理正常的学生。这些研究证明，青少年的心理卫生状况严重影响其学习质量。为此，加强心理素质教育，提高青少年心理健康水平，是发展青少年科学文化素质的基础性工作。
生理素质是青少年素质结构中受遗传影响较大的因素。但生理因素也受后天环境，特别是心理社会因素的影响。从健康的角度来看，随着人们认识水平的提高，传统的生物医学模式开始向生物——心理——社会医学模式转变，人们越来越关注心理社会因素对于健康和疾病的影响。大量的科学研究和生活实践都证明，人的生理活动和心理活动是密切相关、相互依存的。不存在无生理活动的心理活动，也不存在无心理活动的生理活动。当一个人的生理或心理方面产生疾病时，另一方面也会受到影响。因此，人们的心理健康和生理健康是互为因果的。青少年的心理正处于脆弱性、冲动性和不稳定性突出的时期，对外界刺激容易产生不良情绪反应。当这些不良情绪反应时间过长时，将发生一系列生理变化，造成机体各系统功能紊乱，最终导致生理疾病。有研究表明青少年学生在应考期间，因精神负担过重，思想过度紧张，焦虑甚至恐惧，身体过度疲劳，正常饮食规律被打破，容易导致急性胃炎，急性胃溃疡。（注：马建青：《大学生心理卫生》，浙江大学出版社1992年版，第26～27页。）据耶鲁大学门诊部统计，在所有求诊病人中，因情绪紧张而致病者占76%。为此，有些专家指出，人体内有一种最有助于身心健康的力量，即良好的情绪。若能善于调节情绪，保持心情愉快，可以起到未病先防，有病早除的效果。
以上从三个方面分析了心理素质与其它素质的关系。不言而喻，心理素质不仅是人的整体素质中的核心，而且，心理素质教育是青少年整体素质提高的基础。为此，在面向青少年进行全面素质教育时，应当抓住心理素质教育这一根本点。如此会在全面素质教育中起到“牵一发而动全身”的效应。
三、青少年心理素质教育的模式
马克思主义关于人的全面发展的学说，不仅是素质教育的理论基础，也是实施心理素质教育的理论依据。在这个理论指导下，我们“中学生心理素质教育”课题组，创立了一种“青少年发展性集体心理素质教育”模式。（注：《中国心理卫生杂志》1999年第1期，第55页。 ）发展性集体心理素质教育是对“集体心理素质教育”和“发展性心理素质教育”两个概念的整合。整体心理素质教育源于本世纪初美国兴起的一种心理指导形式。它是相对于一对一的个别心理指导而言的。即将心理卫生问题相同的人组成小组同时给予指导。以解除他们的心理困扰。发展性心理素质教育是相对于障碍性素质教育而言的。后者的教育对象是存在不同程度的心理障碍者。前者则是需要增强适应能力，充分开发潜能，使身心获得全面发展的青少年。我们对青少年发展性集体心理素质教育定义界定为：提高青少年心理素质和心理健康水平的教育、指导及帮助的形式。这种界定意义上的“发展”，既包括解除青少年的心理卫生问题，也包括心理卫生问题解除后的心理健康发展；这种界定意义上的“集体”，已不仅仅是十几或几十人的小组，还包括小组以外的所有青少年，即青少年总体。这种界定下的心理素质教育，既包括心理学基本知识和心理卫生常识的传授，也包括心理卫生问题的解除，以及提供预防心理卫生问题的措施等。
该模式由三项内容构成：即，开设心理素质教育课程；实施小组心理咨询；实施个别心理咨询。这三项内容，是根据我国中小学的实际情况，立足于德智体全面发展的培养目标，借鉴国外学校心理素质教育之精华，并动用系统科学、心理学、教育学等相关理论而选择的。其中在开设心理素质教育课程上还充分考虑了其必要性和可行性。虽然学校的一切教育、教学过程，学校、班级的学习风气，人际关系，教师的人格、态度，以至家庭心理气氛等，都会对学生心理素质的形成产生不同质和量的影响，蕴涵着极其丰富的心理素质教育因素，但是这些因素对学生的影响常常处于自发、无序的状态，并且还有消极的因素存在，所以开设心理素质教育课程不仅是必要的，也是可行的。
该模式在实验之前做了很多的准备工作。主要有：由中国青年政治学院青年心理研究所培训心理素质教育专职教师（目前已培训近300 名）；由中学生心理素质教育课题组组织专家编写教材（已由开明出版社出版）；在试点学校建立心理咨询室；设心理咨询热线电话。1996年初，我们确定了北京市大兴县五中为首选试点校，从此，迈出了“中学生心理素质教育”探索性的一步。1997年，实验扩大到20所中学（近100 个教学班），1998年上半年，已扩大到近百所中学（400 余个教学班），截止到目前为止，已有近500个教学班，2万多名学生参与实验。北京市大兴县所有的中学都参与了实验，北京市房山区、崇文区、门头沟区、海淀区以及青海等地的部分学校参与了实验，还有天津、河南、河北、新疆等地的部分中学也将陆续参与本实验。
由于本实验仍处在起步探索阶段，对于实验结果以后将陆续报告，在此仅对一些初步调查情况列表如下：
对北京、天津、河南、新疆、甘肃五省、自治区、市8个区15 所中学的1128名中学生调查
1.你认为在中学开心理素质课有必要吗?
A.很有必要805人 71.4%
B.有必要 312人 27.6%
C.没必要
11人 1%
2.这种心理素质课对人你有帮助吗?
A.很有帮助681人 60.4%
B.有帮助 426人 37.7%
C.没帮助
21人
1.9%
3.上心理素质课对你来说最大收获是什么?(多选)
A.教我做人947人 83.9%
B.教我成功898人 79.6%
C.提高自信心 1031人 91.4%
D.浪费时间 25人
2.2%
4.如果长期开设心理素质课你愿意上吗?
A.愿意767人68%
B.愿意,但要看老师水平如何 329人 29.2%
C.无所谓
32人
2.8%
5.你愿意与心理老师进行心理交流吗?
A.很愿意 822人 72.9%
B.愿意,但不知如何与他们交流 306人 27.1%
C.不愿意
0人 0%
6.你认为心理老师应当什么样的?(多选)
A.和蔼可亲的、内心丰富的1004人 89.1%
B.不说教、会鼓励人的 997人 88.4%
C.严厉的 10人
8.7%
D.爱批评人的
0人 0%
对北京、天津、河北、河南、新疆、甘肃6省、自治区、市、 10个区县、100余所中小学的630名教师及教育工作者调查
1.你认为开设心理素质课有必要吗?
A.很有必要569人 90.3%
B.有必要
48人 7.6%
C.没必要
13人 2.1%
2.你认为是否应该帮助学生解决心理障碍?
A.是 622人 98.7%
B.用不着8人 1.3%
3.你认为心理素质课的老师应是什么样的?(多选)
A.懂得学生心理的572人90.8%
B.内心丰富、语言亲切的 556人88.3%
C.不说教、多鼓励学生的 527人83.6%
D.严厉的 29人 4.6%
4.你认为给学生上心理课的同时，是否可以提高自身的心理素质?
A.是 599人 95.1%
B.不一定
25人 4%
C.不会 6人
0.9%
通过问卷调查，我们确定了这一心理素质教育模式的重要地位，为进一步推广这一模式提供了扎实、可靠的依据，相信在全体实验人员的共同努力下，它会结出丰硕的果实。