张路兰 江苏省盐城市射阳临海农场学校 224000
阅读是语文教学的中心，阅读教学是小学语文教学的基本环节，它具备听、说、读、写训练的综合性，既是识字的重要途径，又是写作的必备前提。只要抓住阅读教学这一环节，就能占领语文教学最主要的阵地。在语文教学过程中，向学生传授语文知识，发展学生的思维与语言，培养学生的阅读与写作能力，有许多途径与方法，其中讲、读、练是大家常用的教学手段。
一、 教师的讲，要有重点
在讲读教学中，首先要弄清楚为什么要讲，其次是讲什么、怎么讲。讲解课文的目的，是为了帮助学生理解课文内容，掌握语文知识，形成语文能力，受到思想教育。现在，恰恰在语文教育上因目的不明，或对学生的情况不明，花费了许多无效劳动。教一篇课文，不论长短，不问难易，从字到词，从词到句，从句到段，从段到篇，由内容到写法，从头讲到尾，面面俱到，不肯割爱。这样做，精神可嘉，效果可疑。小学的课文除了几篇古文以外都是白话文，学生识了字，自己去读，遇到难理解的词语，查字典，结合上下文去理解，是可以读懂的。特别是现在使用的教材，多数课文的语言都很通俗，有的就是学生自己的语言，教师何必讲那么多呢？还不如少讲点，腾出点时间来让学生多读读、多练练，效果会更好些。教师的讲解一定要抓住文章的重点字、词、句、段，讲学生不懂的，讲学生理解不到的，不能平均使用力量。这样，学生才会感到有学头、有想头。
只有讲明白课文中难以理解的地方，才能加深学生对课文的理解，满足学生的求知欲望，解决学生学习中的难点。这可以叫作“雪中送炭”。怎么送“碳”？也一定要讲究方法，教师的讲解要根据难易程度，难的教师讲，较难的师生共同讲，比较容易的启发学生讲。总之，在如何讲的问题上，应废除烦琐哲学，树立精讲多练的观点。
二、师生的读，要有引导
《小学语文教学纲要》中有这样一句话：“朗读和默读是教学中最经常、最重要的训练。”这里用了两个“最”字强调多读的重要性，这是语文教学的经验总结。古人说：“书读百遍，其意自见。”“为文有三多，第一就是‘多读’，然后才是‘多作’、‘多商量’。”这些经验，我们应当吸取。然而，有的语文老师，虽然也重视读，但不甚注意读的指导，这是一种很值得注意的现象。
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我在讲读课文时，经常引导学生多读几遍，让学生边动口边动脑，口而诵心而思，使他们在反复读的过程中不断加深对课文内容的理解，领悟作者怎样遣词造句，怎样布局谋篇。实践证明，有些课文，有些课文的某些句、段，让学生反复诵读，教师评点一下，要比讲的效果好得多。
指导学生读课文，事先要提出明确的要求，教师不仅要示范，而且要教给学生读的方法，使学生逐步懂得该怎样读、为什么要那样读。学生明白了道理，掌握了方法，再加上反复练读，很快就会形成读的技能。如指导读《卖火柴的小女孩》一文的第九至第十一自然段：
她在墙上又擦燃了一根火柴。这一回，火柴把周围全照亮了。奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。
“奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见的！”
她赶紧擦着了一整把火柴，要把奶奶留住。……
“奶奶”二字声音要拉长，语调要上扬。因为此刻小女孩迫切地希望奶奶带她离开这里，向奶奶哀求时是那样的痛苦，语气要十分悲切。后来奶奶抱着她向光明和快乐飞去时她又是何等的幸福，这些句子就要读得亲切、欢乐，声音要清晰。教师指导以后，必须让学生反复练读，读中再指导，不断提高读的能力。指导学生默读课文，教师要善于启发学生思考，使学生在读的过程中揣摩、领悟、联想。如读这段话：“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”
在默读前，可以启发学生思考：小女孩和奶奶一起飞到怎样一个地方去了？在现实社会里，有这样的地方吗？引导学生理解，在现实社会里这样的地方是根本不存在的，这只不过是小女孩的幻想而已。课文之所以这样写，是为了反衬资本主义社会的罪恶，表达了作者对小女孩不幸遭遇的深切同情。这样指导默读，能提高学生的理解能力，发展儿童的思维和语言。
三、学生的练，要有启发性
这里所说的练，是指在教学过程中或讲完一篇课文之后各种形式的作业练习。练的目的是使学生巩固所学的语文知识，形成综合运用语文知识的能力。从这个意义上说，练是系统积累、认识规律、形成能力的实践过程。因此，练一定要依据“纲要”的要求，从课文具体内容和学生的实际出发，并注意由浅入深、由简到繁、由具体到抽象的原则，形式力求多样、生动活泼。练习的内容应引起学生的兴趣，有利于培养学生的自学能力和发挥学生的创造性。
阅读教学是文本、生活与人的心灵之间的一道桥梁。课堂上，教师应把爱心、微笑、激励感受给学生，营造一种配合、民主、愉悦的氛围，变苦学为乐学、趣学，让学生感受到平等民主的和睦气氛，和谐学习。讲、读、练是语文教学实践中长期积累的行之有效的方法，它体现了语文学科的性质、特点和学生学习语文的规律。但是，如何使讲、读、练朝着科学化的方向发展，需要进一步实践、探讨，不断地总结经验、摸索规律。
论文作者:张路兰
论文发表刊物:《素质教育》2016年6月总第207期
论文发表时间:2016/6/29
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