2.山东师范大学 山东 济南 250358；
3.青岛黄海学院 山东 青岛 266427
摘要：新时期高校的国际化从不同的视角看会有不同的发展路径，本文从宏观角度与微观角度探究了高校国际化的路径，其中宏观角度主要从：互联网、一带一路、双一流建设背景下进行阐述；微观角度分别从：留学生数量、国外专家教授的引进、教师国际化水平、国际著作论文、国际任职、承办国际会议、中外合作办学等角度进行了分析探究，它们都是高校国际发展过程中重要的组成部分。
关键词：新时期；高校；国际化；路径
高校国际化是我国的发展战略目标，实现路径很多，从软环境与硬件因素来分，就形成了宏观视角与微观视角的发展路径，也即从外部搭建平台与从内部提升水平发展高校国际化的不同路径。
一、宏观角度下的高校国际发展路径
（一）“互联网”背景下的国际化路径
互联网及“互联网+”的推广及使用， 打破了传统获取信息的方式和渠道。不仅方便了人们对各类开放性信息的检索与查询，也实现了人们对资源信息的共享，具有双向的作用。微信、QQ、微博、微云等的使用，不仅降低了沟通的时间成本，也降低了沟通的经济成本，同时更为高校国际化开拓提供了多元化的发展途径。通过互联网可以检索世界各国的信息，包括公开课程信息、专家学者相关信息、合作办学信息等，引进精品优势学科与实用优势课程、引进国际视野的专家学者来国内高校授课与交流高校管理经验，通过沟通洽谈及综合多方意见，在新时期环境下达成合作新机制是较以前更自主高效、便利与灵活的事情。目前我国高校国际化主要是引进发达国家的精品课程与专家，同时输出我们的优势课程与专家学者到需要我国支持的欠发达国家与文化互补的发达国家。高校国际化实质上是“异质化”，在相互合作吸收接纳的过程中，都会有不同文化理念与国情的碰撞，需要根据实际情况及时沟通、进行鉴别，并做出响应与调整，最终建立适合高校自身发展的合作模式、管理程式与课程体系，以促进高校国际化的进一步提升。
（二）“一带一路”背景下的国际化路径
2013年“一带一路”倡议的提出为实现高校国际化提供了良好的发展平台与政策支持，为高校国际化发展指明了前进的方向与实现的路径，主要特征是高校国际教育合作多元化，首先明确了合作国家的多元化，其次明确了合作方式的多元化。“一带一路”沿线国家大部分是东南亚国家与地区，这些国家与地区的教育与经济发展水平相较我国稍低，与我国存有一定的差距，中外合作与人才交流成为我国高校与这些国家高校间发展的重点，也是新时期我国高校国际化战略的重点。我国高校国际化不仅是学习引进发达国家的高等教育资源提升国内高校，向欠发达国家输出我国专家人才与优势课程等资源、以及引进培养“一带一路”沿线国家留学生也是我国高校国际化发展的重点之一，以达到相互进步，共同成长，携同发展。打造“一带一路”国家智库，内部提升与外部宣讲相结合，开创人才培养新模式，共建“丝路教育”合作新机制。
（三）“双一流”背景下的国际化路径
“双一流”高校的建设是我国高校国际化发展的战略目标，是对高校国际化效果的最高检验标准，随着时代的推进与演变，这个目标也在逐步提升与演进。“双一流”高校建设是建立在中国文化、中国底蕴、中国特色之上，一切以中国底色为根基。通过整合全球教育资源并对其整体评估，面向世界拓展建立中外合作联合培养、在国内实施推进内部培养和向国外高校引进优质师资多管齐下，实现高校师资力量的国际化、教学质量的国际化以及管理水平的国际化；拓展发掘国际交流资源、搭建国际交流平台、整合国际优质教育资源，根据民族的也是世界的国际化发展理念，中国高校通过中外合作与交流将中国文化精髓与先进教育理念传播到全世界，与世界各国文化融合，同时向世界各国借鉴学习，形成互为补充、互相完善、与时俱进、极具国际印迹又各具本国特色的世界民族文化与精神内涵。
二、微观角度下的高校国际化发展路径
除了宏观角度的高校国际化发展路径与特征，从微观角度高校内部具有代表性的组成元素：留学生数量、国外专家教授的引进、教师国际化水平、国际著作论文、国际任职、承办国际会议、中外合作办学等也是实现高校国际化的重要路径与体现特征。
（一）留学生数量：在校留学生的数量是体现高校国际化的特征之一，也是发展、实现国际化的路径之一。国内高校外国留学生培养还是以本科生为主，但也逐步形成了本科、硕士、博士层次完备的培养体系。高校留学生来源国家分布广泛，很大比重集中在“一带一路”沿线国家，与欧美等发达国家高校的留学生数量相比，无论规模还是数量国内的都相对较小，并且生源国家主要集中在亚洲与非洲，留学生基础较弱。目前尚无来自美洲、欧洲、澳洲等发达国家的大规模留学生，留学生生源国结构改善提升的空间很大，需要持续推进。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学成归国后的留学生对中国文化的传播是中坚力量，其影响力不可忽视。
（二）国外专家教授的引进：以外国专家为引领，提高教学服务质量保障能力，推进国内高校国际化进程。在中外合作项目的专业课程设置上，通过引进外国专家教授到国内给学生讲授部分课程，成为高校实施国际化教育战略的重要途径，学生不出国门，就可以感受国外的授课模式与学习先进的课程知识。科学规范地做好外国专家教授的聘任与管理工作，设置相应专家管理部门，推进保障外国专家教授工作的顺利展开尤其重要。国内高校通过多种引进方式与渠道与外国专家教授展开教学与研究合作。引进外国专家教授的数量与质量层级在一定程度上也是衡量高校国际化程度的一个参考指标。 （三）教师国际化水平：外派国内教师赴欧美等发达国家进行研修，提高师资力量，与国际接轨、构建国际视野，提升高校国际化教学与管理水平；通过学习国外名校授课方式与思维，结合国内高校自身与国情实际，提炼形成高校自己风格的授课模式、授课理念与授课思想，促进国内高校实现具有中国内涵、中国灵魂的高等教育国际化。通过国家系列工程与项目，引回具有海外教育背景或具有海外长期研究经历的高层次专家学者，补充建设国内高校的师资力量，形成具有海外国际视野与沟通交流能力的教师队伍。
（四）国际著作论文：随着“双一流”建设战略方针的贯彻实施，建立具有全球视野、科学有效的研究评价体系势在必行。国内高校鼓励教学科研人员赴国（境）外进行学术交流与课题项目合作，教师将新的研究成果或发现撰写成文，出版高质量的著作或在国际顶尖期刊和一流期刊上发表高质量的学术论文，也是高校国际化的最基础、最关键的重要标志与量化评价指标，它代表了一个大学对学术研究的贡献水平，是国际学术共同体的重要评价依据，是实现高校国际化的重要途径。
（五）国际任职：国内高校专家学者在世界国际组织中任职或担任重要职务，能提升高校在国际学术界的认可度、话语权及参与度。国际组织是展示各国影响力和国际地位的舞台，也是中国高校专家学者参与国际事务的重要平台，在国际组织中任职，有利于中国在相关领域参与国际标准的制定、发起相关国际行动计划、倡导相关领域规范规则、凝聚各领域共识、汇聚国际资源、维护各领域正义、协调多方利益，有利于中国在国际上的话语权与主导地位的建立。中国高校学者在国际组织中的任职已经占据了一定的比例与覆盖度，但还需要在参与的广度与深度以及主导权上进一步提高与加强。高校学者在国际组织中的任职目前只局限于国内几所重点高校：清华、北大、上海交大、复旦大学等，其它985高校仍然相对太少。国家仍需要继续加大政策支持力度、投入各类培训资源、建立主动性激励机制、开拓学者国际视野等。
（六）承办国际会议：最近几年来，我国高校国际活跃度不断提升，国际影响力逐渐增强。国际学术交流会议不再仅是以参加者、学术报告者的身份出席，而是开始成为组织、承办国际会议的发起方，尤其组织的世界高端的国际学术会议与学术论坛，是以中国特色相关的主题作为学术议题框架的基础，这是中国综合国力与中国科研学术水平提升的具体体现。
（七）中外合作办学：国内高校的中外合作办学责任部门，通过与国外高水平大学签署的系列合作项目，联合培养本科、硕士、博士等层级的学历生，并通过交换选派优秀学生赴国外交流学习，提升学生跨文化交流的能力。高校需继续推进与国外高校合作办学项目的形式与数量，继续拓展更优质的合作办学对象，积极吸收与引进国外先进的教育资源，充分利用发挥优势资源的作用，提高扩大其辐射范围与效果同时，也加强项目内涵建设。
参考文献：
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[4] 徐潇.“双一流”背景下我国高校国际化发展机遇与挑战[J].管理观察，2019（13）.
论文作者: 1张红,2陈思羽,3陈玉水
论文发表刊物:《文化时代》2019年18期
论文发表时间:2020/3/18
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