许昌技术经济学校 河南长葛 461500
摘要：随着我国素质教育改革的深入推行，中专学校的各项教学活动也进行了相应的调整和改进，但是中专语文在教学改革方面所取得的成效不大，学生的学习积极性也不够高，这就要求中专语文教师在教学过程中应根据学生的实际情况，大胆创新、勇于变革，努力提高中专生语文素养。本文分析了中专语文教学的新变化，最后指出中专语文教学中使用的注意点。
关键词：小学语文；教学；人文素养培养
前 言：素质教育的目的就是使学生得到一个全面、主动、创造性的发展，为其毕业后走向社会、适应社会打好基础。对于职业中专的学生来讲，由于学生入学时的基础素质、学习品质等和考入重点高中的同学相比有一定的差异，而职业中专的学生其学习目标又各不相同。因此，中专学校的教学尤其是语文课教学应根据学生的实际情况，大胆创新，勇于变革。
1 中专生语文素养学习的方法
1.1 培养学生良好的语文学习习惯
培养学生自主持续发展能力，就要培养学生语文学习的兴趣，使其养成良好的学习习惯。语文课是以培养学生阅读、写作、听说能力为主要目的和主要内容的文化基础课。不少学生认为中国人学语文，将来又不当作家，学那么深也没有用。再说，语文也没什么深奥的理论。由于有这样一种错误的观念，一部分学生上课时马马虎虎。学习缺乏主动性。在学习朱自清的《荷塘月色》时，中专生对历史知识掌握尚浅，对文章背景的详细介绍不仅能补充所学知识，而且能激发学生对文章的兴趣。学生熟悉了作者写作的历史背景后，对作者想“超然”而又想“挣扎”的心迹的真实描摹和生动写照。也能深^理解。学生通过阅读课文，对其表述的思想进行问答争辩，掌握了文章的思想感情、艺术构思、写作特点、语言特色等内容。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生自学完《荷塘月色》后，其学习语文的积极性被调动起来，学习的热情高涨，教师的责任心、事业心也自然强劲起来。
1.2 培养学生语文应用能力
要提高学生自主持续发展能力，就要针对学生实际，训练他们对语文知识的应用能力。应用文写作是提高学生自主持续发展能力的有效途径之一。中专生语文基础知识薄弱，应用文写作能力不强，有的学生甚至连个人简历都不会写。针对这一情况，笔者在应用文教学中注重学生的实际应用写作，在应用文写作过程中培养他们的自主持续发展能力。如学习读后感时，讲解了读后感的写作格式、内容等后，请课代表和学习委员组织一次读书讨论会，针对学生喜欢的《那小子真帅》这一作品展开讨论。由于讨论的是学生非常喜欢的作品，他们表现出极大的兴趣。小说轻松的日韩漫画式的笔触、充满朝气的叙述以及真挚的爱情描写，都给学生留下了深刻的印象。在这次讨论会中，注重引导学生对小说积极方面的欣赏和接受，分析这种读物给学生带来的利弊，学生应从中汲取和排斥什么。之后，学生按照读后感的写作要求完成了写作训练。从作业质量看，学生对所学内容把握准确、内容充实。在讨论中，学生表现出对作品的独立思考和看法。
1.3 培养学生社会实践能力
要提高学生自主持续发展能力，就要鼓励学生经常参加有意义的社会实践活动，增强学生战胜自我、战胜困难的决心和勇气。离开社会实践活动，语文教学就显得枯燥。因此，要求学生积极参加学校组织的社会实践活动，领会其深刻的社会意义。市政府要求整顿社区环境，清除社区内不良的张贴。在这一活动中，笔者利用语文课给学生布置一项任务，即在清除不良张贴的同时观察汉字书写错误，并分组提出纠正汉字书写不规范现象的合理化建议。学生在进行社会实践活动的同时，也提高了对汉字书写规范的认识，认识到汉字规范书写反映一个城市人民群众的文化心态。学校举行运动会，笔者将啦啦队表演和班级标志牌及口号的设计工作交给宣传委员、文体委员和科代表，给他们简单作以指导，其余不再过问。学生十分重视，宣传委员、文体委员和科代表组织策划小组，商量准备的材料、表演的方式、组织方法等。他们在这次活动中自主持续发展能力得到普遍提高。课本剧来源于课堂教学活动中的角色朗读和角色扮演活动，深受师生的欢迎和喜爱。尤其是在实施素质教育的今天，课本剧为语文素质教育打开了一扇崭新的大门，使长期沉闷的语文课堂显出勃勃生机，使学生感受到人文科学的无穷魅力，学生的良好个性得到张扬。这是培养学生自主持续发展能力的又一途径。为了能使这项活动达到学生自主持续发展能力充分发挥的目的，笔者组织学生成立了一个筹备小组，对课本剧的编演活动程序进行培训，让学生自行安排整个活动过程。小组先制订本次活动的计划，就课本剧的意义、内容、评比条件、活动时间、活动要求等进行了详细的安排。之后指导学生选择题材、改编剧本、排练、表演等。在这次活动中，学生表现出极大的兴趣和独立组织能力，学生自主持续发展能力得到行之有效的发挥。日语护理班的《最后一片叶子》、普通护理班的《窦娥冤》等课本剧的表演非常精彩，博得观众阵阵掌声。此类活动把枯燥的课本知识变成生动的表演，加深了学生对教材内容的理解，增强了学生对语文学习的兴趣，提高了学生的表演能力。更重要的是这次活动培养了学生的自主持续发展能力，收到很好的效果。培养、锻炼、提高学生的自主持续发展能力，教师首先要解放思想，破除陈规，敢于在科学化、规范化的前提下标新立异，大胆革新教学方法，提高教学效率。教师每教一篇课文，都要揭示写作背景，而文章内容则让学生在自读和争辩中去学习、体会、表述和掌握。刚开始时，教学速度较为缓慢；一段时间后，速度大为加快。学生思维敏捷，表述快速简洁、较为准确。议论 文是学生最不感兴趣的文体，为激发学生对议论文的学习兴趣，选择了《以高尚的精神塑造人》这一较容易理解的文章，指导学生自己给自己上课。先指导学生把握该文的教学目的、教学方法、教学重点和难点，并指导备课，请几个学生分别负责几项内容，共同讲解本课。课堂上，学生不仅能够模仿教师讲课时的教态、教学程序，而且表现出创新能力。这样，不仅激发了学生学习枯燥议论文的兴趣，而且培养了学生自主持续发展能力。
结束语
总之，在语文教学中，学生能够在读、写、听、说教学活动中发现自我的价值，振奋精神；增强竞争意识，勇于陈述自己的观点；充满必胜的信念和力争上游的决心，学生的整体素质得到质的飞跃。
参考文献：
[1]孟晓琳.新媒体环境下中专语文教学的延展与创新[J].吉林省教育学院学报，2016（12）.
[2]向新国.贺慈.浅谈综合性学习语文学习面临的问题[J].青年作家，2014（14）.
[3]明卫红.浅析新媒体时代对语文学习的影响[J].教学与管理，2016（04）.
论文作者:张静
论文发表刊物:《基层建设》2017年第35期
论文发表时间:2018/4/20
标签：学生论文; 能力论文; 语文论文; 持续发展论文; 学生自主论文; 汉字论文; 目的论文; 《基层建设》2017年第35期论文;