关键词：小学数学；数学思想；渗透；方式；分析
前言：数学课堂中的主要教学特点是抽象性和空间性，需要学生拥有一定的逻辑思维能力才会逐步提升数学学习成绩。数学落实思维也会有助于培养学生形成正确的学习认知，加深在数学学习中的体验。但是实现上述教学效果需要教师在课堂中完成数学思想的渗透，教师完成数学思维的渗透会简化学生的学习过程，增强数学知识的感染力，让学生通过在数学课堂中的思考和探索，感受数学学习的魅力，提升学生在数学课堂中的认知，让数学课堂中的教学过程助理学生完成严谨、谨慎思维的构成。
一、结合数学知识，让学生体会数学思想
学生的数学学习成绩与数学学习思想有着紧密的联系，教师要在教学过程中转变传统枯燥教学的方法，创新教学形式,运用趣味方法吸引学生参与数学学习.让学生主动完成在数学课堂中的自主学习,引导学生主动思考主动探索,在浓烈课堂学习氛围中，教师向学生渗透数学学习思想，带领学生体味数学学习的过程，促进学生主动完成思考[1]。
例如：在有关十以内加减法的课堂教学过程中，教师可以通过数学情境设置的方式，完成数学思想的渗透。教师可以融合数学课堂中的教学重点内容向学生渗透数形结合的思想。在加减法的训练教学中教师可以出示一些简单的图形如：-=？+=？-=？等；教师可以运用图形相加或相减的方式培养学生增强计算能力，同时也在教学情境和相应的教学内容过程中向学生渗透了数形结合的思想，提升了数学计算教学的趣味性，也降低了数学计算的难度，让学生形成了分析数学问题和解决数学问题的能力。
二、重视课堂总结，渗透数学思想
教师可以在数学课堂的总结过程中提炼重点内容，强调教学关键点，利用重点知识的归纳和总结，让学生探索不同知识点之间的联系，也可以通过回顾和温习学习内容加深学生的数学学习记忆，引导学生掌握正确的数学学习方式。同时，在回顾总结数学学习过程中向学生渗透数学思想，深化学生的数学学习认知，让学生形成数学学习思维[2]。
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例如：在有关平行四边形的面积计算教学中，教师可以通过简单的割补法让学生理解平行四边形像长方形的转化过程，引导学生通过长方形的面积计算公式完成数学探索，在探索实践中推断出平行四边形的面积计算方法。教师融合数学课堂中的教学中心内容，向学生渗透数学学习中的转化思想，也为学生提供了数学课堂中学习的新思路，让学生在以后的数学学习中能够运用转化思想完成更高难度的数学学习，加深学生对数学学习的内容的理解，有助于学生在数学课堂中的知识点延伸，促进学生提升学习成绩。
三、通过课后作业，渗透数学思想
数学课堂中的作业不止是教师检验教学成果，也是教师考查学生学习能力的重要方法。因此，教师可以灵活运用作业的形式完成数学思想的渗透，此外数学作业是教师向学生传递教学重点内容的主要方式，学生也可以通过作业的反馈，让教师掌握教学方向开展针对性教学，保证数学课堂，教学方法的正确性，逐步实现数学思想在课堂中渗透的教学目标[3]。
例如：在有关分数知识点的学习结束以后，教师可以布置一些分数课堂中的教学重点内容，让学生通过数学作业完成数学思想像数学实践能力的转化。教师可以布置学生在课后思考分数与小数之间的联系如：与0.5表述的数学内容是相同的吗？教师布置思考型的作业形式让学生主动在数学学习中完善思考的过程，形成数学学习的意识，学生也会在思考过程中找到数学学习的正确方法，协助数学教师增进课堂中的教学效果。
结语：综上所述，教师在小学数学课堂内重视数学思想的渗透，有助于教学效果的提升。数学思想会让学生形成分析数学问题的能力，增强数学问题的解决能力，让学生在数学学习中运用数学知识点解决实际问题。也有助于教师在课堂内落实新鲜的教学模式，综合培养学生的数学学习能力。因此，数学教师要重视数学思想的渗透过程，创设不同的教学方法，融合不同的教学内容，实现课堂中渗透数学思想的主要教学目标。
参考文献：
[1]郭林泰.学具教学的有效性探讨——以平行四边形的初步认识为例[J].中国教育技术装备:1-3[2019-09-24].
[2]方丽娜.触动“四叶神经” 提高解题效益——谈提升小学数学复习课解题效益新举措[J].小学教学参考,2019(26):31-33.
[3]李小元.对比，解读小学数学教材应有的视角——“长方体的认识”内容的比较与教学思考[J].小学教学参考,2019(26):17-18.
论文作者:陆显安
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第10期
论文发表时间:2019/11/22
标签：数学论文; 学生论文; 思想论文; 教师论文; 数学课论文; 堂中论文; 作业论文; 《教育学文摘》2019年第10期论文;