燃亮“责任”之光，共育“有品”之人
——小学低年级责任心品格培养之德育资源开发策略初探
江苏省苏州市吴江区盛泽小学 沈 娟
责任心的培养在小学低年级十分重要，但是，仅凭班会、晨会对学生进行说教的方式显然不够，班主任要学会利用身边的德育资源来影响学生、改变学生，提升他们的品质。
一、班级文化资源，唤起学生责任意识
班级文化是班级的灵魂，是学生精神成长的摇篮。它对于学生的熏陶和影响是潜移默化的，是一种无形的教育力量，有利于班级德育工作的顺利开展。合理有效地运用好班级文化资源，让学生耳濡目染，可以唤起学生的责任意识。
1.班级布置，凸显责任
班级的布置不仅能体现班级学生的整体素养，更能体现一种班级文化。教室布置是一个载体，班主任可以此为平台，以“责任”为核心，将责任融入班级布置中。比如：班级的学习园地中可以放一些学生亲手写的以“责任”为主题的书法作品、绘画作品、责任心小故事。每月一期的黑板报中也可以开辟“责任之星”专栏，每周班级进行责任之星评比的名单可以写在上面，并且每周更新。班级布置中时时有责任的体现，处处有责任的印记，学生每天在这样的氛围当中学习、生活，无形当中就是一种影响、一种鞭策，在学生心中留下了责任的印记。
国企海外形象塑造与中国的国家形象塑造密切相关，涉及到政治、外交、经济、军事等各方面，对企业来说，还涉及到与东道国的政府关系、合作模式、与NGO（非政府组织）及社区打交道的方式、与公众传播媒体的关系，以及如何利用互联网和出版物、如何参与国际会议、如何做好社会责任及公益事业等，是一个较为庞大的系统工程。中国国企要想在“一带一路”征程中继续领跑，对海外形象的塑造必须成为国企海外发展的重要环节，并需要在以下几个方面持续发力：
2.文化建设，浸润责任
班规是一个班级的灵魂与核心。班歌是班级文化的体现，更具有励志作用。低年级的学生入校后，班主任可以根据班级的实际情况，针对新班级的建设，凸显“责任心养成教育”，在家长和学生中进行班规、班歌、班级公约的征集工作。在班主任老师的正确引导下，遵循学校的校园文化精神，和家长、学生一起确定自己的班规、班歌及班级公约。比如：班规就是一句简简单单的，小学低年级学生浅显易懂的“从我做起，做好每件事；承担责任，假设好班级”“小小责任心，和谐你我他”。班歌唱响责任，班级公约约定每一个学生在校要完成的任务。
二、丰富活动资源，培养学生责任能力
1.课内熏陶，感悟责任
晨会、班会课是对学生进行思想道德教育、行为习惯培养、个性心理品质培养的有效途径。班主任可以利用这两个有效时刻，以“责任”为主题，让学生在各样课内活动中感悟责任，将责任心的种子种在学生心里。
班主任可以在班级里发动家长，成立一支家长志愿导师团，利用自己的职业和特长，利用晨间故事会的时间来班级给学生们上一节有别于学校老师的课。我们可以邀请从事护士、医生的家长，让他们给学生们讲讲看看自己的、身边的在工作岗位上兢兢业业、主动承担的故事和视频。我们可以邀请退休的爷爷奶奶来校给大家讲讲老一辈同志的历史、革命生活，让学生感受责任心的崇高。我们也可以邀请各行各业的家长来班给学生们讲讲他们的岗位故事，一来开阔了学生的视野，二来也让学生在一个个职业故事中体会责任的重要。
短短十分钟的晨会，虽然时间少，但是也可以发挥大效应。十分钟的时间，班主任可以把课堂的主导权交给学生，让学生来讲一讲责任心小故事，演一演责任心情景剧，让学生在故事、情境中感悟责任心的重要性，为培养学生的责任心打下基础。同时，利用每周一次的班会课，开展“做个有责任心的人”为主题的班会课，深入浅出地通过游戏等各类活动，指导学生如何在班级里、家里、社会上做个有责任心的人。
2.课外实践，培养责任
父母的培养和引导作用是不可替代的，班主任可以指导家长志愿导师团利用周末的时候组织学生出去走走、看看、做做，在走、看、做中不断明确自己可以担负的责任，不断地主动去承担责任，甚至班主任就可以指导家长在家中让孩子承担作为家庭一员，在家庭当中应该承担的责任。家长可以让把每天洗完的任务交给孩子，让孩子每天去体验、实践，在过程中理解责任，在行动中提高自己对家庭的责任心。
三、家长导师资源，引导学生责任上进
1.走进课堂，分享责任
从阳台回到房间，我点上一根烟，抽一口，又按灭了。门外有脚步声，不是楼上的那个女人。我熟悉那个女人的脚步声，她的高跟鞋总是清脆有力，特别是下楼的时候，她的高跟鞋会发出哒哒的声响。门外的脚步声迟缓、沉重，听声音是一个男人，我靠近门，由脚步声我判断出那是一个老年人。让我不安的是那脚步声朝房间的门走了过来。当我听到一声咳嗽后，我才稍微放松下来，门外的那个人是楼下的老陈。老陈吭哧两声，似乎在清嗓子，但他没说话，而是一下又一下敲着门。我犹豫着，不知道该不该给老陈开门。
2.走出课堂，实践责任
课外实践活动是一种新的育人途径，是培养全面发展人才的不可缺少的途径。班主任可以将学生责任心的培养融入班级常规管理中，可以给每一位学生安排一个班级管理小岗位，在岗位中不断培养学生的责任心。班级小岗位的设置可以分成三大类：纪律小岗位、学习小岗位和生活小岗位。纪律小岗位中可以设置比如课前小管理、路队小指挥、护眼小使者等岗位；学校小岗位可以安排晨间小领读、作业收交员、图书管理员等岗位；生活小岗位可以安排门窗小主人、节电小能手、桌椅小管家等岗位，按照一般班级管理常规所需，大致可以设置如上三十个岗位。一个岗位可以有多人担任，这样全班每人都有岗可任，同时以一个月为期限对学生的岗位进行评价，在自评、生生互评、老师评价中竞岗成功的同学，不仅可以获得竞岗成功的贴卡，还可以选择新的岗位进行责任体验。反之，竞岗未成功的同学继续留任，直至岗位实践成功为止。
现在许多学校都开辟了校园菜地分给各个班级承包，班主任就可以有效利用这一资源。班主任可以把自己班级的菜地分成几小块，每一小块菜地由不同的小组负责，每一小组又给学生分配不同的任务：除草、播种、记录、浇水……每日学生可以利用课间或午休时间看护菜地，每月进行菜地的评比。通过学生对菜地的养护、小组的竞赛中，不断增强学生对自己菜农岗位的责任心。
四、德育基地资源，强化学生责任行为（菜地、蚕桑方）
1.校内基地，强化责任
对照组出现红臀例数为6例，发病率为15.00%；观察组出现红臀的例数为1例，发病率为2.50%，差异有统计学意义（P＜0.05）。
此外，根据地域特色，笔者的学校有蚕桑坊，每年组织班级、学生进行采桑养蚕活动，养宝宝可不是一件容易的事，每隔一段时间就要喂食，还要清理蚕床，为蚕宝宝搭蚕山让它吐丝结茧。班主任可以利用这一基地，组织班级学生进行蚕宝宝的养育工作，每人养五条蚕宝宝，每天进行看护、养育，这一过程正是学生培养责任心的好方法。
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2.校外基地，延展责任
校外德育基地丰富多彩，班主任可以组织学生去养老院进行实践，在与老人相处、接触、照顾的过程中，实践自己对这个社会的责任。也可以带学生去职业体验馆模拟，在各种岗位实践体验中，明确各行各业所必须担负的责任，了解责任的重要性。烈士陵园、博物馆、乡贤名仕纪念馆……这些固定的校外德育基地，都能够学生在参访、实践的过程中感悟责任，将责任之心内化于心、外化于“行”。
生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。同样的，生活中不是没有德育资源，而是缺少发现德育资源的眼睛。作为班主任，我们要有善于发现的敏锐，有善于运用的能力，让各类德育资源为孩子的成长助力。
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