四川省黑水县教育局 623500
在初中语文教学中，知识量大，阅读范围广，教学时间短，教学矛盾十分突出，我们解决这一矛盾的唯一途径就是建立高效的语文课堂，提高语文教学效率，事实上我们语文老师在过去的教学岁月里，做过多方努力，比如要求学生大量背诵课文，做大量的语文习题，教学有一定效果，但是学生是被动完成任务，为学习而学习，学生成了一个接受知识的容器，成为解题的自动化机器，违背了语文教学规律，有悖于现代语文新课标理念。我执教初中语文教学以来，认真学习研读新课标，不断更新教学理念，深入语文课堂，不断完善教学流程，开发学生的潜能，激发学生的兴趣，突破传统语文教学模式，取得了良好的教学成绩，本文谈谈在语文教学中具体做法，供大家参考，旨在全面提高语文教学水平。
一、语文高效课堂的界定与解读
什么是语文高效课堂呢？过去我们只是注重知识的传授，那是以书为本的教育，是不成功的教育，随着教育理念的更新，认识深入，提出了以人为本的教育教学理念，提出三维教学目标，一句话我们在语文课堂上按时按质按量地实现了教学三维目标就是高效课堂，其一就是情感与价值目标，具体到语文学科上讲，就是通过老师的课堂教学，培养学生对我们母语的热爱，让课文里体现的价值深入学生的内心，感悟祖国文字语言的深刻内涵，感悟通过语言文字折射出来中华民族的伟大智慧，热爱祖国文化。其二知识目标，培养学生获取知识能力，不仅要透彻理解知识的内涵和外延，还要关注获取知识的过程，在获取知识过程中学会思考，学会寻找获取新知识的最佳切入点，拓展知识获取途径，不断把新知识纳入到已有知识体系中，完善知识体系。其三能力目标，通过语文课堂教学，除了获取知识以外，更要注重对学生的能力的培养，提高学生熟练驾驭语言文字及熟练表达的能力，让学生在获取知识过程中，学会收集、辨别、整理信息的能力，培养学生的思维能力，丰富他们的想象力及缜密的逻辑推理能力，激发创新思维的火花。
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高效课堂需要我们教师精心设计，优化教学资源，激发学生的学习语文的兴趣，老师为主导，学生为主体，培养学生自主探索学习，推进学生的素质教育。
二、教师提高修养，建立新型师生关系
教师是学生心灵的坐标，因此我们要不断学习，提高我们的业务修养和师德修养，我们的一言一行都会感染学生，经常听到这样一句话“我不喜欢某个老师，也就不喜欢他所教的那门课。”多么朴实的语言折射出了教师的楷模力量，我们教师热爱自己所教的学科，用我们对语文学科的深厚情感和专业的语文素养去开启学生智慧的心灵，把正能量传递给学生，用自己的气质灵魂给学生的心灵注入阳光，一个不喜欢自己所教学科的老师怎能把学生带入这门学科神圣的殿堂内呢？
其次在教学中，我们要建立民主、和谐、平等的师生关系，缩短师生的心理距离，高效地与学生交流，师生高效互动，教学相长，及时地、真实地反馈教学信息，不断调整教与学地方案，努力做到教与学最优化。
三、科学设计，提高课堂实效
语文课堂效率涉及的因素很多，我们科学设计，只有把这些零散的教学因素有机整合，才能做到教学效果的最大化。
1.创设情境，激发学生兴趣。语文教学我们要立足于教材，又不能拘泥于教材，我们上课照本宣科，学生索然寡味，学生缺乏兴趣，没有学习积极性，教学是不成功的教学，现代教育倡导我们如何引导学生学习，不是我们把知识教给学生，而是引导学生主动获取知识，我们是指路人，而不是背着学生走路的人。有位科学家说过，兴趣是打开知识大门的钥匙，兴趣可以驱动学生内心的潜在的动力，保持旺盛的求知欲望和好奇心，它是最宝贵的教育教学资源，我在教学中运用多媒体创设情境开发学生的兴趣。
我在教学李白的《从军行 其二》时播放了本课课件，一幅生动的画面深深地吸引了学生，在广袤无际的沙漠上，个个铁骨铮铮的勇士，身着铠甲，骑着呼啸的战马，奋勇拼杀，呼杀声惊天动地，怒振山河，尸骨成山，血流成河，唐朝军中将士威风凛凛，驰骋疆场，气贯长虹，撼天地，泣鬼神，学生目不转睛地看着画面，一边听着那苍凉悲劲的朗读声音，抑扬顿挫，给学生无尽的感染力，让学生们陶醉其中，可以说是声情并茂，图文并茂。
2.夯实语文基础，厚实语文功力。我在语文教学中，阅读一篇课文，首先要求学生分析文章体裁，自我阅读课文，要求学生根据文章体裁要素在具体一篇文章中，找出或表现文章体裁要素的文字，体会文章交代文章要素的起承转合的衔接，与同类体裁的文章作对比，学生通过多方面的学习，对各种不同体裁的文章的谋篇布局、立意有了深入认识，其次我要求学生找出一篇文章具体表达方法，体会他们的表达效果，主要有两种方式，
其一体会句子，我常常要求学生把课文中句式变化一下看看与课文的表达效果有什么不同。其二换词词语，把课文或古诗词中的经典词语换成同义词或近义词看看表达效果有什么不同，要求学生细细品味，这样不仅提高了学生的语文基础知识，而且提高了阅读和写作能力，起到了一箭数雕的作用。
3.建立错题档案。建立错题档案，这是多数尖子生常采用的办法，是屡试不败的好方法，好多考生题错了没改，第二第三次错的还是这些题。错题是我们教学的薄弱环节，同时也是我们丰厚的教学资源，根据短板理论可知：一只桶能装多少水取决于桶的短板，同样道理，我们教学成绩好否，取决于教学的薄弱环节，这是提高教学成绩的一个重要环节，老师在错题教学时要挖地三尺找出出错的原因，进行详尽的剖析，力争做到一题不二错。一定会收到事半功倍的效果。
论文作者:王友明
论文发表刊物:《教育学》2016年3月总第96期
论文发表时间:2016/5/5
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