关键词： 小学英语教学 ；情景体验式教学模式 ；应用
前言：情景体验式教学把原本枯燥的课堂变得灵活、有趣，让孩子在动、有趣的氛围中学习英语，加深记忆，提升英语综合能力。
一、小学英语教学现状
（一）部分小学生对英语的兴趣不足
兴趣是学习的动力，当一个学生对某一学习对象感兴趣时，大脑中有关学习的神经细胞就会处于高度兴奋的状态，而与之无关的神经细胞则处于抑制状态，此时学生心情愉悦，学习效率极高，而造成学生兴趣对英语兴趣不足有如下原因：在农村地区，学习英语一直处于艰难之中，尽管英语老师给出方法，但是英语学习者还是走不出低谷；其二，学生性格内向造成英语学习兴趣的缺失学生性格的不同也会造成英语学习兴趣的缺失；其三，老师古板的教学方法、教学手段和陈旧的教学观念造成英语学习兴趣的缺失；其四，家长的态度也会导致孩子英语学习兴趣的缺失。
（二）大多数小学生不能“学会”英语
兴趣是最好的老师，现在的家长都想从小培养孩子学英语，而又没有语言环境，所以就是死记硬背，甚至有点拔苗助长的意思，所以在小学三年级以前就已经把孩子那点兴趣磨没了，孩子看了英语就头疼怎么能学好英语呢，三年级开始学英语了，他都已经很讨厌英语了，自然也就很难学好了，家长还不满足课本所学，又让孩子上课外班，剥夺了孩子的玩的时间，孩子就更反感了，当然，现在的英语课本也越来越难，也是一方面原因 。
（三）小学英语课堂缺少互动性
在小学英语的学习过程中，会出现师生之间缺乏交流互动性，在小学阶段，学生可能出现敏感、害羞、交流互动能力弱等特点，因此，要充分尊重学生的主题地位，积极引导学生的交流互动能力，和同学经常交流互动，不能沿用传统教学模式，老师提问学生回答，没有任何交流，无法吸引学生的兴趣，学到的知识内容也就相对有限。
二、小学英语教学运用“情境体验式教学模式”的作用
（一）使小学生在快乐中学习英语
小学生的生理和心理特征决定了他们对游戏充满兴趣，也会决定是否在快乐中学习英语，而“情境体验式教学模式”发挥了这一作用，因此，在英语课堂中融入简单的小游戏能够激发学生的学习兴趣和参与课堂的热情，使他们在游戏过程中掌握英语知识。例如，三年级上册第五单元主题为Lets?eat，教师可以结合已学过的内容设计单词接龙游戏。如第一个学生说：A，A?for?Apple.?Apple?is?red.?A，?A?for?Aunt.?Aunt?love?apples.”到第二個学生时，应该说：B，B?for?Bread.?Bread?is?brown.?B，?B?for?Baby.?Baby?loves?bread.以此类推。单词接龙游戏能够使学生在复习旧知识的基础上学习新知识，同时还能加强学生对英语基本句型的实际应用能力，让孩子们在快乐中学习英语。
（二）提升英语课堂的效率与质量
教师可以在课堂上通过利用丰富的肢体语言向学生进行情景再现。如在学习与水果相关的单词时，教师可以从形状、味道、外形等方面对某种水果进行描述，让学生通过描述进行猜测，从而加深学生对单词的印象。在对一些表示动作的常用单词sit、run、jump等进行讲解时，教师可以先做出相关的动作让学生猜，然后再发出动作口令，让学生分别做出相应的动作。将肢体动作融入课堂教学的方式，能够使学生加深对课堂知识的印象，又能够使学生的英语思考和表达能力在潜移默化中得以提升，提升英语课堂的效率与质量。
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（三）小学生可以将英语知识运用到现实生活中
小学生也可以将英语知识运用到现实生活中，例如，在教学小学英语“Holiday”这一课时，在圣诞节那天进行教学，精心布置好Christmas?tree，Christmas?gifts，Christmas?food，Father?Christmas等，并渗透有关圣诞节的语言及文化，然后让学生学唱歌曲“Merry Christmas”，并在歌声中相互问好，最后让学生模拟表演这部分内容。这样学生在真实的语境中完成了英语学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力，同样，在教学Mother’s?Day，Teacher’s?Day?Teacher’s?Day，Women’s?Day，Christmas?Day……渗透要适时，并让学生为这些节日策划活动，学生在期待这些日子到来的同时，对英语学习也充满了兴趣和渴望。
三、小学英语教学如何正确开展“情景体验式教学模式”
（一）学习英语歌曲，提高英语课堂的气氛
对于低年级的学生来说，兴趣是最好的老师，应该多多培养学生对英语的兴趣，在课堂上教学生进行英语歌曲的学习，提高英语课堂的气氛，假如在同学小明过生日的时候，用一首《Happy birthday to you》把学生带入轻松愉快的课堂，吸引他们的注意力，大家跟随旋律，渐渐融入氛围中，整个课堂的气氛也会活跃起来，在教师选择英文歌曲时，也要选择与课本相贴合的歌曲，并且简单易学，根据学生的具体能力进行选择。
（二）英文游戏法
通过英文游戏法让学生将英文的学习运用到游戏中，参与游戏，寓教于乐，如教the??part??of??the??body?时，可以设计一个比赛性的游戏：让一组同学站起来，老师说一个部位，让他们触摸自己的身体部位，看谁又快又对，谁错了谁就坐下，到最后站着的人就是冠军，学生在无意识中记住了这些部位名称，说完了可以在换一组，以此来吸引他们的英文学习兴趣。
（三）英文游戏-角色扮演
英语角色扮演教学是一种将角色扮演理论运用于英语教学理论和实践的活动。它是一种根据英语语言教?学的?目的和要求?，?在英语教学?中创设模拟英语?教学素材中的故事情景?，?让学生扮演情景?中不?同的人物角色，?并把在情景中发生的事用语言?和动作表达出来而进行?的一种实践性教学活?动，加以英文小游戏，在小学生学习英文的过程中再适合不过了。
（四）利用生活化的教学情境
在英文教材的学习中，大多数英文都与我们的日常生活紧密相连，例如，“good morning”、“good afternoon”、“good evening”，这些都可以运用在实际生活中，让学生回家对父母说，父母再欣慰不过了，还能激发学生学习英语的兴趣。
（五）利用原声的英语电影
原声英文电影欣赏可以营造学习地道口语的语言环境；原声英文电影欣赏能激发学生的学习兴趣和学习热情；原声英文电影可以培养学生的语言敏感性，提高文学修养 ，因此，英文电影的培养习惯要从小抓起。
结语： 英语是一门实践性很强的工具学科，运用英语进行交际是其实践性的主要表现，因此，“情景教学法”打破了传统的教师满堂灌的消极教学模式，以实践性强、学生主动性强、互动性强等特点赋予课堂结构以新的生命。
参考文献：
[1]王晓莺.小学英语教学应用"情景体验式教学模式"的思考[J].青春岁月,2019,(35):237.
[2]赵俊宇.“情景体验式教学模式”在小学英语教学中的应用[J].读与写,2019,16(34):126.
[3]杨婧.浅析情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用[J].新东方英语,2019,(12):138.
论文作者:郑月美
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月2期
论文发表时间:2020/4/23
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