四川省盐亭县柏梓镇中心小学
摘要：运用实物创设情境。教师在教学过程中，要充分利用身边的实物，让学生对它们进行观察和研究。通过让学生观察，可以激发学生的学习兴趣、开阔学生的视野，并加深学生对阅读内容的理解。
运用多媒体创设情境。传统的教学手段比较单一，导致学生学习的积极性不高。在当前小学阅读教学过程中，教师可以运用多媒体，将文字、声音和图像有机结合起来，把课本中抽象的知识变得具体，为学生创设良好的学习情境，让学生融入其中。运用多媒体手段进行阅读教学，能够激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。运用形象生动的语言创设情境。在语文阅读教学中，除了用多媒体创设情境，教师还可以运用生动形象的语言创设情境。在课堂教学过程中，教师用充满感情的语言为学生描述课本中的知识，将课文的内容生动形象地展现在学生面前，有助于学生对课文的理解，能激发学生的学习兴趣。
利用学生的想象力创设情境。在阅读教学过程中，教师可以为学生提供想象的空间，并且让学生发挥想象力，自己去猜测人物的心理活动，让学生进入角色，感同身受。运用学生的想象力创设教学情境，能够激发学生的学习兴趣、锻炼学生的思维能力，从而提高课堂的教学效率。
关键词：教学 学生 创造 教学环境
教学是一种智力劳动，关键之处在于教师利用自己的聪明智慧激发学生的情感，培养学生的自主学习精神。在教学过程中，教育教学工作者要开展多元的教学评价，全力拓展学生阅读的范围，进而培养学生的能力。为此，我个人认为必须从以下几个方面入手。
一、利用教学情境激发学生学习兴趣
兴趣是学生自主学习的前提，也是提高学生阅读效率的重要因素。因此，教师要根据学生的年龄特点、知识水平、认知规律等，采用丰富多样的、恰当的教学方法，创设良好的教学情境，为学生营造轻松和谐的学习氛围，充分激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习。
1.运用实物创设情境。教师在教学过程中，要充分利用身边的实物，让学生对它们进行观察和研究。通过让学生观察，可以激发学生的学习兴趣、开阔学生的视野，并加深学生对阅读内容的理解。
2.运用多媒体创设情境。传统的教学手段比较单一，导致学生学习的积极性不高。在当前小学阅读教学过程中，教师可以运用多媒体，将文字、声音和图像有机结合起来，把课本中抽象的知识变得具体，为学生创设良好的学习情境，让学生融入其中。运用多媒体手段进行阅读教学，能够激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
3.运用形象生动的语言创设情境。在语文阅读教学中，除了用多媒体创设情境，教师还可以运用生动形象的语言创设情境。在课堂教学过程中，教师用充满感情的语言为学生描述课本中的知识，将课文的内容生动形象地展现在学生面前，有助于学生对课文的理解，能激发学生的学习兴趣。
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4.利用学生的想象力创设情境。在阅读教学过程中，教师可以为学生提供想象的空间，并且让学生发挥想象力，自己去猜测人物的心理活动，让学生进入角色，感同身受。运用学生的想象力创设教学情境，能够激发学生的学习兴趣、锻炼学生的思维能力，从而提高课堂的教学效率。
二、运用课堂提问引导学生自主学习
有效的课堂提问是小学语文阅读教学中的重要方式。教师通过对学生进行提问，能够明确教学中的重点，从而使学生将注意力集中到重点知识上，有针对性地学习。
1.通过有趣的问题导入，激发学生的自主学习兴趣。课堂导入是课堂教学中必不可少的部分，而课堂导入方式中最有效的就是问题导入，利用问题可以激发学生的好奇心和对知识的自主探索欲望。学生对问题进行思考和研究，并最终解决问题，可以使学生充满成就感，使学生树立学习的信心，还可以提高学生的自主学习能力。
2.抓住文章的主要线索进行提问，引导学生自主学习、探究。小学语文教材中的课文都是思路清晰、条理清楚的。所以教师在提问时，要抓住文章的主要线索对学生进行提问，避免在不重要的问题上浪费时间。教师提出问题后，要引导学生对问题进行探究，让学生自己去思考和体会，以培养学生的自主学习能力。
三、开展多元化的教学评价
在传统的阅读教学中，教师并不注重课堂评价，即使学生表现得很好，教师也不曾给予鼓励，长此以往，就会导致学生阅读学习的积极性不高。因此，教师要善于运用多元化的课堂评价，使学生在评价中得到鼓励，提高学生的学习兴趣。在语文课堂评价中，不仅教师可以对学生进行评价，学生同样可以评价教师。当教师阅读完一篇文章时，教师可以让学生指出刚才阅读过程中有哪些不足，并且让学生也尝试阅读。学生阅读过后，教师要及时给予肯定和表扬，即使学生阅读得不是很完美，教师也要给予一定的鼓励，以使学生树立学习的信心，让学生积极主动参与到阅读学习中。
四、拓展阅读范围提高学生学习能力
有些学生虽然读了很多文章，但是平时并不注意知识的积累，在写作时仍然无话可说。知识的积累是一个漫长的过程，教师可以让学生准备一个笔记本，在阅读中遇到好的句子或段落时，要及时摘抄下来，并且要经常翻看，为以后写作积累素材。教师还要经常为学生提供写作的机会，并且让学生尝试写不同类型的文章，让学生将不同的素材运用到不同的作文当中，以提高学生运用素材的能力。此外，教师还应该让学生走出课堂，将学生的阅读向课外延伸，为学生推荐一些课外读物，让学生拓展阅读，还可以每周设立一节阅读课，让学生在课上阅读自己喜欢的读物，以培养学生良好的阅读习惯。这样学生广泛阅读必定能丰富知识，开阔视野，拓宽思路，提高阅读能力、写作能力和自主学习能力。
总之，小学语文教师在教学过程中，要采用灵活多样的教学形式，为小学生创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣，运用有效的课堂提问引导学生自主学习，并且将阅读与写作结合起来，全面提高学生的学习能力。
论文作者:李小琼
论文发表刊物:《语言文字学》2016年8月
论文发表时间:2016/11/18
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