摘 要：新一轮教育课程改革更加突出了德育的地位，在数学教学中充分发挥学科作用。在教学中应渗透以生为本的理念、爱国主义思想、辩证唯物主义思想、集体主义思想以培养学生良好的个性品质。
关键词：新课改 数学教学 德育
《基础教育课程改革纲要》中明确提出：“制定国家课程标准要依据各门课程的特点，结合具体内容，加强德育工作的针对性、实效性和主动性，对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义教育，加强中华民族优良传统、革命传统教育和国防教育，加强思想品质和道德教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，要倡导科学精神、科学态度和科学方法，引导学生创新与实践。”新一轮教育课程改革，更加突出了德育的核心地位和作用，新课改的实施，对学校德育工作的目标、总体思路、内容、实施策略等，都提出了许多新的要求。德育必须贯穿于教育教学的全过程之中，这是进一步推动素质教学的新课改的基本理念。因此，“融德育于数学教学之中”是数学教学的内涵。在数学教学过程中，我认为应着重进行以下几个方面的教育。
一、在数学教学中要渗透以生为本的理念
《义务教育数学课程标准（2011年版）》中指出：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”因此，新课改下的数学教学要紧密结合学生生活实际，要结合学生实际生活创设教学情境，使学生感受到数学生活就在身边，学习数学是自己生活的一部分；学习中学生是学习的主体，自己是数学学习的主人，教学方法和学习方法的选取上要充分尊重学生的认知水平和已有的知识经验，引导学生积极主动地学习，在经历知识的形成过程中，不仅知其然，而且知其所以然，对数学本身产生兴趣，爱数学。总之，数学教学中要充分尊重学生，使学生成为学习的主体。
二、在数学教学中要渗透爱国主义思想教育
教学时教师可结合教学内容，以数学史、古今数学家的故事对学生进行爱国主义教育。如在讲解负数概念时，可介绍成书于汉代、后由魏晋数学家刘徽作注的《九章算术》，负数概念最早出现于此书，比外国最早出现负数概念要早八九百年。另外，还可介绍刘徽的极限概念及祖冲之父子提出的祖氏原理等。通过以上我国数学家所取得的杰出成就，增强学生的民族自豪感，进而培养学生热爱祖国的思想感情。又如，在讲解圆周率时，可介绍祖冲之父子刻苦学习的故事；在讲解函数时，可介绍我国函数论数学分支的带头人陈建功的“爱我师，更爱祖国”的感人事迹。通过上述科学家的故事，激发学生学习数学的兴趣，树立远大的学习志向，培养学生献身科学的精神。
三、在数学教学中培养辩证唯物主义思想观念
教师可以以数学概念、定理、定义以及数学思想，培养学生初步的辩证唯物主义观点。如通过精密计算，建筑师模仿蜂房结构建成各种精巧牢固的建筑物，此原理也被广泛的运用于飞机、火箭等有关的设计中。再如运用正弦曲线制作“虾米腰拐脖”“画衣袖”等，说明数学既来源于生活实践、反过来又作用于生活实践的观点。
四、在数学教学中培养学生良好的个性品质
通过数学教学，培养学生分析、推理、想象、表达等能力，以适应工作中对能力迁移的要求。例如，让学生知道一位小数或一个符号的疏忽，会给工作带来难以估量的损失。正如牛顿所说，“在数学中，最小的误差也不能忽略”。1962年，美国发射一艘飞往金星的“航行者一号”太空飞船，由于在资料输入电脑时把负数变成了正数，致使美国航天局白白耗费了1000万美元以及大量的人力和时间，真是“差之毫厘，失之千厘”；在教因式分解时，可介绍陈景润十分珍惜时间、不畏艰难、勇于攀登的精神。陈景润在前辈和同行研究的基础上，通过几十年的研究和推算，于1973年终于证明了“1+2”，离哥德巴赫猜想——“1+1”这颗数学皇冠上的明珠，只有一步之遥。通过学习陈景润献身科学的感人事迹，培养学生独立思考、勇于创新的精神。
五、在数学教学中培养学生的集体主义观点
新课标倡导动手操作、自主探索、合作交流的学习方式。通过小组成员之间的合作交流，可以给学生提供相互交流的机会，体会小组成员之间合作的重要性，感受到集体的力量，进而培养学生的集本意识。如在进行统计有关内容的教学时，小组成员之间需要分工合作完成统计任务，他们需要进行合理的分工：谁负责分配任务、谁负责搜集资料、谁负责记录、谁负责统计数字、谁负责最后的总结……只有充分发挥各自的意识，又要认真完成自己的任务，还要在集体成员的共同努力下才能顺利和高效率地完成任务，从而为小组这个集体争光。在此过程中学生就会慢慢体会到小组之间进行合作的重要性，每个成员的力量只有汇集到一起才能发挥更大的作用，体会到集体力量的无比巨大。
学校教育，育人为本。学校工作，处处是德育，管理育人、环境育人、服务育人等，而最直接去实施德育过程的，是第一线的教师。因此，作为一个数学教师要善于捕捉每一个教育的机会，在数学教学工作中渗透德育，不仅教书，而且育人，充分履行一个教师应尽的职责，为新课改的顺利进行尽自己的力量。
论文作者:刘昌斌
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第371期
论文发表时间:2019/8/20
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