浅谈高中班主任工作论文_陈兰英

浅谈高中班主任工作论文_陈兰英

陈兰英(云南省昭通市水富县第一中学 云南 水富 657800)

中图分类号:G623.71文献标识码:A文章编号:0257-2826(2018)03-0023-01

当好高中班主任不容易,上了高中,由于学生身心的迅速发展,进入青年初期的学生的独立心理、批评心理、逆反心理增强,他们处在情感上不成熟的过渡期,总觉得自己是大人了,力求摆脱对成人的依赖,老师、家长在他们心目中的权威降低。他们不再以老师为中心,不再绝对服从教师的命令,你也不可能再像初中那样对他们哄哄吓吓就可以了。他们中有的人情绪不稳定,多变化,不易控制,可以说软硬不吃;他们自觉不自觉地向老师闭上心扉,这给高中班主任的教育工作带来一定的难度。为了做好班级管理工作,在多年的班主任工作实践中,我探索了一些方法和措施,取得了一定的成效。

一、树立良好的班风学风,班级是一个有机整体。

学生要在这个集体里学习、生活、成长。要在学校的各项活动中显示自己的力量和风貌。好的环境能够激励人,可以改造人。因此这个集体需要有一种精神,那就是蓬勃向上的集体主义精神,争先创优,爱班好学的极业精神,这种精神从何而来?它来源于班主任坚持不懈的思想教育工作。重视思想工作是班主任做好其召各项工作的基础,是建好班级的法宝。班主任必须充分认识思想政治工作在班级建设中的地位和作用,通过党支部、团委、学生会等多种组织,利用班会、辩论会、座谈会、报刊杂志等多种途径对学生进行思想政治教育,帮助他们树立起正确的人生观、价值观。使他们算正成为四有新人。集体主义教育是级级思想教育的重要内容之一,是树好班风建立良好集体的重要表现。因此,班主任除了要求班级在学校集体性活动中树立班级的形象外,还需经常对学生进行“班兴我荣,班落我耻,以班为家,荣辱与共”的教育。以此来增强班主任的向心力凝聚力和战斗力,真正做到心往一处想,劲往一处使。

二、多设参谋助手,教养优秀班干部队伍。

班干部是高中班主任工作的得力助手,选拔一支精明能干的班干部队伍,对班主任做好班级管理起着非常重要的作用。在班级管理中,比较忌讳的是班主任一人说了算,想做什么就做什么,班级缺少风格和特点,班主任与学生的关系容易变成对手的关系。如何变对手的关系为助手的关系呢?这是班主任工作的艺术所在。我认为首先班主任要有多设助手的想法,要使每一名班干部成为助手,要把每一名学生当作助手。每名学生在班级中都负责一定的事情,大家都为班级负责,给以表现自我的机会。用民主管理的方法,利于班级的管理。比如,从高一开始,我就让班里所有学生争做班干部,并鼓励他们珍惜机会,努力工作,努力表现自己,表现才华,为班级争荣誉,重新塑造自己。同学们有了当“官”的机会,行使班干部的职责,身负重任,既尝到荣誉感,又受到压力。人人都感到,自己若是龙就要过江。由于他们从严要求,不断克服缺点,积极向上,他们的才华显露了,人格美了,形象改变了,信心也回来了,人们的偏见少了,从而达到了思想转化的效果。由于我坚持学生争做班干部的制度,两年来,我班上的班风好、学风正,原本思想落后学生的积极性也调动起来了,全班人人要求入团,形成一个蓬勃向上、团结进取的班级。

在高中班主任工作实践中,我非常重视班干部的人选工作。在选举班干部之前,细心观察每个学生的表现,认真 分析 每个学生的性格、特长、品质、能力等情况,精心物色有组织协调能力,有吃苦耐劳精神的合适人选。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在选举班干部之后,高中班主任要用其所长,避其所短,在工作 方法 和工作态度上给以指导,充分发挥各自的优势,经过选拔上任的班干部,他们工作负责,不仅遵守校纪校规,而且热心为班级,为同学服务,起到了率先垂范作用。他们在班级各司其职,各尽其责,相互配合,相互协作,各项工作各级主动,班级管理有声有色。

三、民主地处理问题,给学生“辩护”的权利

一个班那么多学生,那么多事情,班主任不可能样样事情都了解得完全属实,偶尔也会带上一些自己的主观色彩。倘若事实并非如班主任了解的那样而轻易就下结论,那么不仅仅是学生受委屈,而且班主任也将面临着信任危机。在这个问题上,应该努力做到:民主地处理问题,给学生“辩护”的权利。

民主不仅容易赢得学生,使他们乐于与你交流,而且可以培养学生的民主意识。而武断的做法却会民心大失,表面看来,你最威风,你永远正确,但在学生心里永远与你隔着一层,为什么不能谁正确就听谁的呢?学生首先是人,也有自己的自尊。“辩护”不仅能让班主任多方面了解事情真相,有助于解决问题,同时也是学生维护自己的权利和自尊的手段。做人,很重要的一点就是要自尊,学生懂得自尊,班主任应当高兴。当然,也不否认有些学生思想认识并不正确,总是掩盖自己的错误,甚至于狡辩。那么,何不让他充分表现?班主任反而可从其表现认识其错误思想根源,以便对症下药。相反,如果不管青红皂白地训斥学生,甚至将本应有的解释也当作狡辩,那么不仅对学生认识错误、改正错误无益,还会严重地挫伤学生的自尊心,从而产生逆反心理,师生间产生隔阂,信任不再。

四、用学生的心去理解和教育学生

在传统的教育过程中,我们很多同志或许都没有认真的去思考过这样的问题:我理解我的学生吗?我的学生能理解我吗?也有可能我们曾经思考过这样的一个问题,但我们没有把这个问题带到教育活动中去。随着时光的流逝,面对着新时代的学生,无法把握学生需要什么、思考的是什么。。。。。,自己显得有些有心无力。其实我们缺少的是与学生真诚的沟通,需要的是用心去理解我们的学生。这就要求我们应学会换位思考,建立一中新时期和谐平等的师生关系。我国历史上的一些教育家曾十分重视培养和建立良好的师生关系。战国时期的荀况用“青,取之于蓝,而青于蓝;冰,水为之,而寒于水”,比喻学生可以后来居上,超过老师;唐代的韩愈说:“弟子不必不如师,师不必贤于弟子。”但传统教学的师生关系过分强调“师道尊严”。这不仅影响教学效果,而且使师生双方的发展都受到限制,从而导致失去师生关系的相长意义,失去教育的真实内涵。教育如同一架天平,要让天平平衡,那么两头都要有一样的重量,在你心中,你认为学生是重要的。这就要求我们建立这样的信念:人人都有自己的价值和尊严,人人都是平等的,人性唯贵。我们在进行工作时,必须把学生当作一个与自己平等的人去看待,要理解学生,要站在学生的角度,换位思考,用当事人的眼睛去看,用当事人的耳朵去听,用当事人的心去体会,设身处地了解学生的心理状况、心理行为以及问题产生的原因。而不是把师生关系看成是简单的管理和被管理的上下级关系。只有这样,我们的教育才能如春风化雨一般为学生所接受。这样,教育才能做到有的放矢。特别是在做犯错误学生的处理工作时一定要善用“换位思考法”对学生教育。处理时不仅要从大局出发,还要面面俱到;既要从个人与集体考虑,也要从现在和以后考虑;既要从教师与学生方面考虑,也要从家长与孩子方面考虑。这种考虑不是固定的,乃是动态的,角色和立场是互相转换的。只有这样,学生才能最快最清楚的认识问题,解决问题,学生才回“亲其师,信起道”,师生才回和谐相处,其乐融融。

一份春华,一份秋实,我相信,在新时期的班主任工作中,只要我们时时用心去揣摩,用心去研究,用心去挖掘,用心去实践,就会发现方法在眼前,技巧在身边,艺术在心中,成功在脚下。

论文作者:陈兰英

论文发表刊物:《教学与研究》2018年3期

论文发表时间:2018/4/9

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