（1安徽师范大学教育科学学院 安徽芜湖 241002）
（2安徽师范大学附属萃文中学 安徽芜湖 241002）
【摘要】大学期间在师范类学校学习，一直有接触到教育心理学的理论。成为正式英语教师后，也在教学工作中不断实践着。实践出真知,研究教育心理学，在教学中运用心理健康教育能够更了解学生的共性和特殊的个性特征，科学合理安排教学计划，师生之间更好的沟通。增强学生学习兴趣。
【关键词】教育心理学；英语教学
【中图分类号】R3 【文献标识码】A 【文章编号】1007-8231（2016）24-0242-02
作为一名一线英语教师，在教学中不断总结教学方式、方法。在教学中不断渗透着教育心理学，我们首先了解孩子们的心理特征，根据不同的学生类型可以进行分层教学。设计符合教育原理的教学设计。教育心理学在英语教学上的应用非常广泛。下面我就以一堂英语教学课实例来谈谈教育心理学的应用。
1.运用心理学知识备学生
初中阶段的学生处于少年期，少年期是从儿童期向青年期过渡的一个时期，因而这个时期被称为过渡期。此阶段的的主要特点是：这是一个半幼稚，半成熟的时期，是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期。学生正处在“听话的道德”向“平等的道德”过渡阶段。
1.1 学习态度的发展
这个阶段的学生对老师的态度，已经发生了转变，不再是小学生那样偏于情感上的依恋，而是开始有了较高的独立评价能力，但是在对老师的评价还有很大的具体性和片面性，因而评价的原则性和全面性不够。往往会出现亲其师信其道，憎其师厌其道的情况。因而老师在教学过程中要时刻关注学生的心理变化。在作业的态度上，初中生更有主动性、独立性，能够自觉地安排自己的作业时间，并注意作业质量。但是部分学生依赖于教师和父母的督促，甚至个别学生因贪玩而荒废课业。
1.2 学习的兴趣的发展
学生进入初中后知识范围扩大，求知欲大大增强。他们不仅关心课内学习，也对课外知识有着兴趣。从身边事到国内外大事都是他们关注的。课内学习就应该成为学生学习兴趣的中心。在设计“season”这堂课时，我考虑到本单元的新单词是关于天气，学生对这些单词较为熟悉，所以在此基础上拓展了“haze”这个单词，“haze”恰巧与热点话题雾霾有关。学生在学习时不仅可以结合热点话题，教师更可以在教学中潜移默化的加强环保教育。
其次初中生对于不同的学科开始有不同的兴趣。学习成绩，教师的教学质量与学生的学习兴趣有关。某门功课取得较好的成绩，有兴趣就更加努力去学，这对于学生的个性发展有着积极意义，但是老师也需要防止学生兴趣的片面性。
第三正确的教育引导下，初中生对于理论性的问题感到兴趣，他们会对英语课文reading的内容以外的人物心理产生兴趣。他们的兴趣越来越深刻了。反之，不恰当的引导可能会让学生的兴趣点停留在表面，例如学生只关注文章情节是否有趣，而对文章反映的社会意义毫不介意。因此英语教学设计中就需要从三维目标入手，加强情感目标、文化目标的渲染。
1.3 学习能力的发展
初中生逐步掌握新的学习方法，学习内容更加接近于科学体系，其中包括一些抽象的概念。例如初中英语大大增加了语法内容，学生要掌握语法，更要运用语法解决问题。教师要创造条件逐步引导学生掌握科学概念，并且帮助学生克服所遇到的困难。
由于学习本身的水平和性质的变化，要求初中生要有更高的独立工作能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆并且对于学生的创造性提出更高要求。教师在课堂上要更多地把课堂还给学生，让他们独立思考，独立学习。学生成为课堂中心，教师也不能一味放任自流，需要积极的引导和帮助。
2.运用心理学设计教学设计
2.1 教学目标设计
教学目标设计的心理学理论以布卢姆的目标分类理论影响最大。该理论将目标分为认知，情感，动作技能三大领域。而在设计教案时也会按照三维目标来设计：知识目标，能力目标和情感目标。知识目标除了掌握知识，更应该重视学生对这些知识的应用、分析、综合、评价等综合能力的培养。
情感目标是教学的重要目标之一。情感是一个价值标准不断内化的过程，教师应该重视课堂教学中的情感教学。例如本节课中的情感目标设定为热爱生活，保护大自然，保护我们的地球。学生在学习过程中除了了解四季的美好与不同，也能从图片中感受到身边环境的变化，因而学生思考如何从自身做起保护环境，保护地球。当学生以积极、肯定的情感参与学习时，“我要学”才会代替“要我学”。英语课堂上我们可以通过各种形式来达成情感目标的教学。本节课中我运用了单词教学来达成情感目标教学，深化整节课的教学意义。
动作技能目标以辛普森的七级分类为主，在我国研究者借鉴和改造为四级分类，依次为：知觉，定势，熟练，自动化。本节课中的以speaking为主，因而在教学过程中我们安排了较多的学生活动，首先播放录音，然后全体跟读，熟悉掌握内容后让学生练习并表演。先输入再输出，让对话内容成为学生熟练掌握的内容，可以熟练表达天气。
2.2 教学内容的分析组织
根据教学目标，我们可以确定教学内容，也就是教什么的问题。首先要分析教材，按照教材的特点和组织安排来确定教学内容，例如本节课是comic strip & welcome to the unit。是一个单元的导入部分，因而我选择通过歌曲，图片，活动来轻松导入本单元话题。其次一堂英语课的知识点较多，但不能只要树木不要森林。由点及面，从面到体，合理而有分寸的处理每个知识点是教师要做的。本节课中就遵循了单词，短语，句型，语法这一教学顺序。最后，一节课中必有重难点，分析掌握重难点相当的重要，而重难点也是知识网络的联结点，有规律可循。依据本单元的主题是season，因而我教学设计中重难点也是层层递进，面面俱到。
2.3 教学方法和教学媒体的选择
教学方法之所以重要，因为它在如何根据学生心理特点完成教学内容并达到教学目标之中起着一种中介、联结作用。根据不同的教学目标选择不同的教学方法，在本节课中学习新单词我使用了讲授法、介绍法。情境对话时主要是采取任务法，让学生自主学习，交流对话，并且展示自己的学习成果。课本上的练习题运用了练习法和讲评法。无论哪种教学设计，都需要将各种教学方法有机结合，发挥最佳功效。并且在选择教学方法时要注意扬长避短。
媒体用于传递旨在改变学习者行为的教学信息的媒体。这是一节公开课，教学设计的需要，有较多的与学生互动的地方，因而选用了白板课。学生可在白板前实际操作，同时也使用了传统的板书和录音机作为辅助的教学媒体，如此让新媒体和传统媒体更好的在课堂上结合。
2.4 教学效果的评价
对教学效果的评价主要通过形成性评价和终结性评价来实现。在教学的过程中非常注重评价，在学生回答问题是，通常以鼓励的回应为主。课堂上学生活动时设置了小竞赛，让学生让他们互相评价。课本上的练习也是一个小的终结性评价，而作业就是对这节课的一个终结性评价。
3.总结
在英语教学中越来越多地运用到心理学知识，教育心理学越来越多地影响我们的教育观念、课程结构、教学模式、教育评价、考试模式等。初中生正处于青春期这样一个特殊时期，因而教师更应该关注学生的心理，尤其在课堂教学中。一个好的教学设计应该立足于学生，追求从英语教学中也能真正做到润物细无声。
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论文作者:朱戎
论文发表刊物:《心理医生》2016年24期
论文发表时间:2016/12/7
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