陕西省咸阳市渭城区文汇路小学 刘小艳
摘要：众所周知，在学生的学习生涯中，小学数学起着一个启蒙的作用。这既为孩子们日后的数学学习打下了坚实的基础，还让孩子们能够学习一些数学知识基础。传统的教学方式存在一个弊端，很多数学老师已经采取了很多办法解决教学中质量差和效率低的问题。经过很多人的很长时间的总结，发现小组合作学习的学习方式是一个极快提高学习效率的方法。这个方法一经使用，受益的师生不在少数，但是在使用过程中，很多老师和学生逐渐发现其中存在的用一些问题，我拿人教版数学课本做例子，结合实际，共同来探究一下小组合作的教学方式。
关键词：控制教学相长合理安排
数学在学生的学习生涯中一直占据着无可替代的地位，因为他非常注重学生的运算、思维逻辑的培养，正因为小学数学是整个数学生涯的启蒙时期，所以将小学数学的引导放在第一位上。现在我们在实行新课标，各个地区的教育机构和学校将小组合作的教学方法迅速施行和推广，好处是肉眼可见的，但是弊端也在逐渐的浮现，这些弊端严重影响了合作教学方式的效果，课堂的教学性质也有所偏离了，所以作为数学老师，我们务必要提高可谈的效率，所以我们必须认真思考新的措施，让孩子们能够更加高效快乐的学习。
一、小组合作教学方法浮现的弊端
（一）教学分离
我们现在在使用新课标，课堂上使用的小组合作式教学方法，将老师在课堂上的主体地位有所撼动，将老师地位逐渐贬低，反而学生成为了课堂的主体，这样做是提高了学生们在课堂上的积极性，不让孩子单纯枯燥的听取知识，但是孩子们的没有这么大的自控能力，造成效果不好。举个例子：我第一次讲解《图形的移动》，第一次尝试运用小组合作方式的方法教学，一开始，孩子们兴致高昂，感觉很新奇，气氛立即活跃起来，但是，有活跃的就有不活跃的，有的孩子比较内向，害怕与人交流，不敢和众多的学生一块讨论，因为孩子毕竟年龄还小，凑到一块儿探讨其他问题的情况就更多了，在孩子们讲解完了图形的平移旋转以及轴对称之后，孩子们只顾着看热闹，知识基本上没怎么吸收，这节课的质量不是很好。我在课后总结了一下，问题还是出在我身上，作为课堂的主讲人，没有把会出现的问题考虑全，忽略了孩子的天性，没有真正的将合作学习方式的核心内容传递给他们，课前打算利用这种教学方式，出现问题不能及时的应对，然后还有一个问题就是，只顾着利用这个方法，并没有给孩子们交代清楚他们应该要讨论什么还有哪里是重点，到最后孩子们只是走马观花，什么也记不住，很失败的一节课，借助这个问题，进行改正，后期没有出现这种情况。
（二）气氛过于活跃
小组合作意思就是你们自己分工，共同完成这一项任务，学生们自己动手自己探索，然后互相交流意见这样达到学习目的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在实行过程中会经常出现这个问题，那就是一群活跃的孩子们在一起，还有一群比较挑调皮的孩子们会组成一个团队，这样课堂上的气氛确实很活跃，但是，纪律会很差，孩子们不但要学习知识，还要学习遵守规则，这样的话孩子们就会无视课堂纪律，讨论除了学习之外的其他问题，这会使课堂质量严重下降，导致孩子们误解了小组合作的学习方式，认为这只是一个游戏，忽略小组合作学习的方式。
二、应该采取正确的方式
（一）深入了解，安排得当
小组合作学习，毋庸置疑得有一个团队，怎样组建这个团队就很有学问了，只有人员分配得当，小组合作学习的方式才能得到最好的效果。小组其实强调的是不同的人在同一个环境下交流自己的意见，让自己得到发展。我们老师应该深入了解所有的孩子，将孩子们合理分配，让他们互相交流，组成一个团队，针对同一件事情争辩讨论，这样效果会意想不到。我之前讲《人教版小学数学?五年级下册》时，我合理调整和分配人员，因为我们班本来人就少，所以选择四人一组，男孩女孩都有，成绩好的也有成绩差的也有，这样男孩女孩都会全面发展，因为男女有别，想法不一样，孩子们会了解的更加广泛，成绩好的带动成绩差的，孩子们在交流途中，总结了所有的人的意见和建议，有助于以后的复习和回忆。小组之内肯定有一个主要负责记录的，这个职位流动，每个孩子都应该体验一下。
（二）熟能生巧
小组合作学习的方式，为的是了解所有人的意见，每个孩子都有自己的成长环境，个人简介肯定不一样，诸多原因就会造成一道数学题会有不同的切入点，会有不同的解答，条条大路通罗马。让孩子们知道小组合作主要是为了让孩子们互相交流，优势互补，在自己已经有的见解基础上，然后与组内人员进行交流互换意见。然后老师一定要有更加深入的了解，可以听取小组提出的意见，但不是所有的张洁都适合这个方法。再看个例子，《四册运算》强调的是孩子们要有精准的计算，必须通过大量的练习才能做到极高的正确率。如果使用这种教学方法，势必会造成负面的效果。
（三）老师要授道解惑
老师运用小组合作学习的方式，更加提高了对老师的要求，我们在上课的时候要做到统筹兼顾，既传授知识，还把握时间和进度，老师宣布本次活动内容之后，要与学生们一起讨论，既给予帮助，也听取他们的成果，教学相长。《空间与图形》中，我们听到孩子们的好见解之后注意听取，以后讲课过程注意侧重。
结束语
我们要合理利用小组合作超的方式，让小组合作方式的作用发挥到最高。
参考文献：
[1]韦美环. 小学数学课堂教学小组合作学习有效性研究[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2016（16）：151-152.
[2]朱玉玉. 探究分析小学数学教学中小组合作学习的有效性[J]. 数学大世界（中旬）， 2017（2）.
论文作者: 刘小艳
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第11期
论文发表时间:2018/12/19
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