大安市长虹小学 吉林省 大安市 131300
摘要：高效课堂是一种理想的教学境界的追求,表现为教师教得轻松、学生学得愉快。高效课堂是每位教师不断追求的一个重要目标,怎样去做才能使课堂高效,这也是我们每位教师永恒的追求。
关键词：小学语文 课堂教学 高效课堂
语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程小学语文高效课堂，对于学生来说，意味着知识的扩展，智力的提升，思维的培养，情感的陶冶，心灵的净化和道德的升华。四十分钟的高效课堂时间，应该在轻松愉快的氛围中不知不知觉地度过。怎么才能构建小学语文高效课堂呢？我认为教师应做好以下几点：
一、潜心钻研教材。
语文教材中的文章，文质兼美，意蕴深远，作为语文老师，首当应以一个学习者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者认真对话，静心凝神地加以研读．教师只有做到吃透文本，方可引导学生正确解读文本，让学生在教师正确的引导下，主观能动地“感受、理解、欣赏和评价”祖国的语言文字
二、精心设计教案。
全国小语会理事长崔峦说：“语文教学一定要删繁就简，要返朴归真，简单实用，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展．”“何谓简单？”简单不是草率，不是省事，是要改变繁琐的、或面面俱到地分析课文内容、或离开课文语言挖掘人文内涵的教学套路，依据阅读教学的基本规律，突出语言的理解、积累与运用，来构建简约、实用的阅读教学．”如我在执教的《秋天的怀念》一课。整个课堂设计就由两大部分组成：读出韵味，读出思考；围绕主题“好好儿活”构建课堂。三个层次层层推进：感受“咱俩”的“好好儿活”，体会“我俩”的“好好儿活”，思考“我们”的“好好儿活”，而整个教材的处理，又置于作者史铁生的一组作品之中，教学环节可谓是环环紧扣，条理清晰，新颖简洁，设计巧妙。
三、灵活运用课堂教学技巧。
苏霍姆林斯基的全面发展教学的理论核心内容是：学习是生动活泼的智力生活，学习是在游戏童话、美术、音乐和创造的世界里进行的学习要成为丰富的精神生活的部分，学生应是这个世界的旅行者、发现者和创造者。我们要通过我们的课堂语言，激发学生的学习兴趣，增强学生学好语文的自信。让他们以旅行者、发现者和创造者的角色进入课堂学习，这样才能提高课堂教学的效率。斯霞老师讲得好，“讲课讲到快乐的地方，就自然地露出微笑；讲到愤怒的地方，情绪就激昂；讲到悲伤的地方，声音变得很低沉。”教师要充分利用面部、眼神、语言等传递自己所获得的情感，要将自己融入课堂，全身心的投入，对文本的理解要表现出最纯最浓的真情。只有你的情感真诚，学生才能真正被感染。
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四、合理利用现代多媒体教学?
随着科学技术的不断发展与进步，越来越多的高新技术产品走入了我们的日常生活之中。近年来，互联网在我国得到了广发普及，已经逐渐成为人们生活与学习中必不可少的一种学习与交流途径，在互联网上我们可以了解到各种我们想要了解的信息与知识，但其中却存在着各种虚假信息，必须具有一定的辨别能力。所以，网络在给我们的生活带来巨大便利的同时，也存在着各种不利因素。在进行小学语文课堂教学的过程中，要合理利用现代多媒体进行教学，让同学们能够对所学知识进行生动、形象的了解，这样不仅锻炼了他们的综合能力，还有效提高了小学语文教学的有效性。?
五、调动学生学习积极性。
美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明：通过激发学生的学习兴趣促进学生主动积极地参与课堂学习可以提高3～4倍的学习效率。更有部分科研人员大胆提出：学生的学习成绩=能力×兴趣。尤此可以看出，课堂中，只要学生对所学的知识有浓厚的兴趣，主动、积极地进行学习内容的探索，课堂教学效率就会得到大幅度提高。?
1、创设课堂情境，激发学生强烈的兴趣。教师可以用谜语引趣、歌曲引趣、小品故事引趣等。教师要恰当地选择好的引入方法，在充满趣味的情境中展开课堂教学。这样，学生感受到和谐的课堂氛围，积极思考，勇于发言，就能提高课堂教学的有效性。?
2、创设竞争性学习环节，提高学生的学习兴趣。为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参与竞争。学生在竞争中思维活跃，学习效率也就比较高。比如，在教生字词的时候，将学生分成小组进行比赛，看看哪个小组记得多，记得牢；在朗读课文时，让学生比一比谁读得更有感情，体会文章的内涵等等。?
3、联系学生的生活实际，激趣的效果也非常好。比如，一次作文课，题目是《第一场雪》我安排在第一场大雪过后。先让学生观察，然后领着同学们在雪中尽情玩耍，之后的作文课同学们说得异常精彩。这既激发了学生的学习兴趣又提高了课堂教学的效果。?
语文教师，应该具备过硬的教学基本功、精深的专业知识以及好的道德修养和职业素质。高效课堂，对教师来说，意味着精神享受，意味着尊严的获得与提升，意味着生命价值的实现。在教学过程中，语文教师应该设法把枯燥的书本知识转变成鲜活生动的内容，营造轻松、自由、愉快的教学氛围，让学生在快乐中展开学习，在学习中享受快乐，轻轻松松掌握知识。教学是师生共同成长的生命历程，理想的语文课堂不应该死气沉沉、硬塞知识，而应该是师生双方共同演绎、彼此尊重、动态生成的，是师生双方敞开心扉，平等自由的心灵对话、情感沟通和智慧碰撞。活的课堂，才有师生真正意义上的生命活动，才有师生对固有知识、技能和价值观的创新发展与智慧超越。教师应该不断地充实知识，提升自己的综合素质，积极地思考、实践，努力在语文教学过程中营造一种快乐的、活泼的、自由的学习氛围，激发学生作为学习主体主动学习的强烈愿望，将教学目标转化为学生作为生活主体的内在需求，使我们的语文课堂因高效而焕发出无穷的生命魅力。
参考文献：
[1] 汪圣梅;小学语文教学“简约”手段的运用[J];教师博览(科研版);2012年02期.
[2] 史秀玲;论新课改下小学语文课堂的情境创设[J];黑龙江科技信息;2012年26期.
[3] 徐红艳;小学语文高效课堂改革探讨[J];现代阅读(教育版);2011年21期.
论文作者:白华
论文发表刊物:《文化研究》2016年2月
论文发表时间:2016/7/22
标签：课堂论文; 高效论文; 学生论文; 教师论文; 课堂教学论文; 知识论文; 文本论文; 《文化研究》2016年2月论文;