（绵竹实验学校艺体组 绵竹 618200）
【摘 要】：初中美术教学以培养学生的创新精神与实践能力为核心，在这一阶段采用合作学习的教学策略，能较好地鼓励学生彼此协作，互相支持，以提高个人的学习效果，并达成团体目标。 本文以理论与实践相结合的方式，将合作学习深入课堂，同时又以在手工制作为案例进行了深入探讨。在初中美术教学活动中，运用合作学习这一教学策略，能有效培养并提高学生的创造力，激活他们在学习上的主动性，发扬团队合作精神，自觉营造民主和谐的氛围。
【关键词】 合作学习 美术教学 探究 设计
新课改背景下,以学习方式的转变为核心问题的教育改革已在全国展开,新课程背景下的小组合作学习模式作为新课程标准推行的三大模式之一也已逐渐推行到我们的课堂实践中来,并越来越发挥其重要作用。本文深入课堂实际论证了小组合作学习在美术教学中的实效性。结合上述阐述,我将本课题主要分为三个部分来研究。即新课程标准下对小组学习模式的初步认识、小组合作学习模式在课堂中的实际应用、在手工制作中的个案分析以及最后的结语。
一、新课程背景下对小组合作模式的初步认识
新的课程教材理念强调，基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生掌握学习的方法，培养终身学习的愿望和能力。合作学习策略是以学习小组为教学活动的基本单位，通过小组内成员的分工协作去达成小组共同目标，并以小组活动的整体效果为教学评价的主要指标的教学策略。小组合作学习这一教学方式或者说学习方式，虽然它的历史不长，但它的作用却非同寻常，若实施得当，它将会给我们的教学带来事半功倍的效果；但如果教师操作不当或引导不到位，则可能适得其反。下面就小组合作学习的作用在实际教学中的应用及如何操作，谈一些本人的认识。???
二、小组合作学习模式在美术课堂中的实际应用
以人美版八年级上册第二课《手绘线条图像—物象空间的表达》为例，本课是七年级下册《物象立体的表达》一课的继续和延伸，是在学习如何表现一个物体的基础上，进一步学习如何在画面中表现物象之间的空间关系。其中空间表达的几种方法和特点是重点也是难点，如果像以前填鸭式的教育直接把这几种方法通过ppt展示告诉他们，学生会觉得很枯燥无趣，印象也不深刻。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这时通过我们的小组合作的方式让同学看到图片讨论，总结出到底是哪几种方法及各自特点，每个小组形成一股合力并积极参与其中，调动学生主动参与教学的积极性，然后不同的小组有不同的结果，再让通过小组之中的代表发言观点，碰撞出不同的更多创新的观点，可能探究出比书上的知识更丰富更宝贵的财富，最后师生总结共同得出答案，使整个教学在开放活跃的气氛中进行。?这样得到的结论是主动探索的结果，是新鲜的也是创新的。既便于学生主动掌握教学内容，又活跃了课堂气氛，而且让学生在集体中学会取长补短，与人交往、沟通的能力得到锻炼。?
小组合作不仅在造型表现领域课程得以应用，在其他学习领域更是发挥了更大的优势，初中年级的美术课程按照学生的身心发展和知识结构体系，划分了四个领域，分别为造型表现、设计应用、欣赏评述和综合探索。其中设计应用和综合探索领域占的比重比较高，这类课程重点培养学生运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计和制作，建立起一种关心生活的美观和意识，逐步形成设计意识和实践能力。这种手工制作课程学生积极性高，动手参与度大，通过小组合作的方式，学生共同交流共同合作完成了很多有创意的作品。在七年级下册《学习服装的色彩搭配》中，通过课前材料工具的准备以及前面课程对色彩知识的讲解，学生理解了其中原理之后，都跃跃欲试，迫不及待地要完成自己的作品，他们分工合作，全情投入，整堂课都在积极有序的氛围下开展。七年级下册《旅行团的标志和旗帜》属于综合探索领域课程，通过小组讨论确定出主题与方案，气氛和活跃也很激烈，确定出方案之后再派小组代表发言总结出确切主题，小组成员也可补充，高潮部分是课堂实践，然后课堂展评，小组互评，最后师生共同总结。这堂课几乎每个班效果都非常理想，完成的作品让我感觉很惊喜。
三、手工制作课程中的个案分析
《纸板的创想—座椅的设计》属于人美版八年级上册设计应用学习领域类型课程，一张小小的纸条，经过切割、折曲就能设计制作出各种造型新颖、风格独特的椅子，传达对生活的热爱。通过观察书上的范例，分析到底是什么形状的纸？如何剪切？如何折曲的？进一步探究椅子的造型特点，通过小组分析研讨，使学生对立体构成有初步的认识，激发学生的制作兴趣。以初2017级13班为例，由老师引导，师生共同归纳总结出制作方法，再由学生以小组为单位讨论出具有主题风格的椅子，包括需要用到的制作方法等。这类实用性强的课程，学生参与度都非常高，讨论很激烈。然后，小组代表发言，表达出自己的创意，在可操作与实用性上教师可补充指导，整个课堂的高潮部分就是课堂实践环节，每个同学各有分工协作，教师可巡环指导，保证整个过程在积极有序的环境中进行，保证每个同学都参与其中，充分发挥学生的主动性与团队协作能力。课堂展评课采取小组自评和互评，指出优劣，延伸补充，最后从创新性、完整性、和可操作性三个方面做出奖评。
结束语：
在初中美术教学活动中，运用合作学习这一教学策略，能有效培养并提高学生的创造力，激活他们在学习上的主动性，发扬团队合作精神，自觉营造民主和谐的氛围，同时社会的发展以及教育理念的日益深化对现代美术课堂也提出了挑战,但挑战的同时我想也正是一个机遇，特别在初中基础美术课堂上如何更好地利用小组合作学习模式这一先进理念和方法更好地促进我们的教学发展,使新课程改革真正的落到实处,我想正是我们作为一线教师而言所亟待探索的重要问题。
论文作者:马运红
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2015年第11期（上）
论文发表时间:2016/6/7
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