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摘 要：“动态”是新课程改革中倡导的一个重要教学理念，与“预设”相反。因为课堂教学中许多事情的发生和发展并不完全是教师可以预料和控制的。教学过程不是教师生搬硬套教科书的过程。教学在一定的情境下开始，学生会提出很多教师意想不到的问题，教学过程中会出现许多不可预知的情况。本文就如何处理和掌握小学数学课堂教学的动态生成展开了讨论。
关键词：小学数学 课堂教学 动态生成
“动态生成”反映了学生的主体性，同时显示了课堂的真实感，追求真实自然的教学，敢于暴露意外发生的情况，再现师生真实的教学情境，从而创建其开放的、自由的、焕发着生命活力的数学课堂。如何指导这些以人为本的动态生成资源，使其开放地纳入设计的课程目标中，促使课堂活跃起来，让教学充满生机，从而提高小学数学教学质量。
一、需要认真设计动态生成
“动态生成”离不开课前重要的“预设”。新课程标准对教学预设的要求不断提高。要求预设能真正体现有利于学生的发展，注重学生的个人差异（不仅仅是认知），为每个学生提供积极参与的保证，为老师和学生在教学中能有所创新提供保障。可以说，没有好的预设就没有成功的生成。我们经常看到一些优秀教师在教学中不断涌现出闪闪“亮点”，除了他们具有娴熟的驾驭课堂能力之外，也离不开他们的巧妙预设。通过灵活的设计方式，面对不同的环境，不同的学生，由于提前做好了充分的预设，教师在课堂上可以根据学生的需要进行调整，有条不紊地开展，彻底抛弃了以线性、严密、机械的方式构筑起来的教学流程。不仅让学生有了深刻的体验，又锻炼了学生的发散思维，而且提高了他们善于发现生活中的数学和理解能力，扩大了生成的空间。
二、营造轻松愉悦的环境，可以促使动态生成
学生是具有主观意识的人，他们作为一种活生生的力量，以自己的认知体验、思考和启发主动参与课堂教学。教师绝不可以以权威主导课堂，特别注意在课堂教学时空共有、内容共创、意义共生、成功共享。动态生成昭示着教学不只是教师教、学生学的机械相加，而应形成一个真正意义上的“学习共同体”。教师和学生共同学习，共同努力，营造平等、和谐的民主气氛。例如，我在教“圆的周长”时，通过“龟兔赛跑”的故事进行教学后，接着又创设了第二次“龟兔赛跑”的情境，然后让学生巩固正方形的周长知识，然后要求学生找一找自己身边的圆形物体并了解它的周长，进而明白圆的周长的概念。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆然后引导学生找出圆的周长与它的直径的关系，紧接着提出这样一个问题：圆的周长与它的直径有什么关系呢？（我没有发出指令性的操作任务，而是让学生小组合作，用各种方法测量圆的周长。通过计算发现圆的周长总是它的直径的3倍多一些。）在让学生总结出测量圆的周长方法时，学生想出了很多的办法：绳测法、滚动法、软皮测法、归分法和化曲为直等。交流之后，使学生发现这些方法并不能适用任何圆的周长测量，从而激发学生学习的积极性，清楚了只有通过动手操作，亲力亲为，才能找出更便捷的方法。
三、民主对话可以促进动态生成
“石本无火，相击乃生灵光；水本无华，相荡乃生涟漪。”小学数学课堂教学只有真实体现孩子与课本，孩子与老师的民主、平等的交流，并为学生之间相互探究合作提供平台，才能使学生在轻松愉悦的氛围中激活思维，让教学动起来，从预设走向生成。在学习“等量关系”一课时，我引用了“曹冲称象的故事”，用等量的石头代替了大象的重量，在学生的心里似乎对“等量”有了一丝理解，不同的感悟和体验，不同的思维碰撞，使课堂气氛异常活跃。
四、激发学生的“兴奋点”
孩子们在课堂上的能力是否得到发挥，学习的热情是否高涨，这些都是教师所关注的问题。只有唤起学生的“兴奋点” 以上这些问题就会得以实现。例如，当在教学“三角形的稳定性”一课时，给学生展示了一组屋顶的房架图，随后我给学生提出了一个这样问题：你们有谁知道屋顶的构造为什么是三角形的吗？问题一提出，引发了学生强烈的好奇心，由此展开了大胆的设想，有的说是为了美观，有的说是为了省料，还有的说为了便于雨天向下排水。对此，我都一一作了肯定，在这个过程中，我不但激起了他们的“兴奋点”，还减轻了学生由于被动接受而带来的负担，更为学生的终身发展奠定了坚实的基础。课堂教学是学生生活活动的过程。只有这样，学生才能成为独立的主体，凭借其巨大的内在潜力，积极探索、积极学习。在这个过程中，学生原本由于大量的模仿和“负担”将不再重复，由于反复接受“低效”现象也逐渐得到改善。课堂教学这种生活活动因此充满活力，学生对课堂效果的兴趣是显著的。
课堂生成是在一个个鲜活的生命体在活动过程中创造出来的有价值的教育资源。教师在课堂上尽可能地满足学生的学习需求，让学生更有信心，自由放松地完成自己的学业，教师对自己课堂动态生成教学也要不断完善创新，使课堂动态生成教学绽放溢彩。
参考文献
[1]徐世贵 新课程实施难点与教学对策.北京，开明出版社，2003，11，09。
[2]叶澜 “新基础教育”发展性研究报告集.中国轻工业出版社，2004，07，11。
[3]任长松 探究式学习——学生知识的自主建构.教育科学出版社，2005，03，13。
论文作者:乔明孔
论文发表刊物:《中小学教育》2017年9月第289期
论文发表时间:2017/8/9
标签：学生论文; 动态论文; 课堂论文; 课堂教学论文; 教师论文; 圆的周长论文; 小学数学论文; 《中小学教育》2017年9月第289期论文;