“玩”童才是健康儿童，本文主要内容关键词为：才是论文,儿童论文,健康论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
现在许多的父母训斥孩子的口头禅是：“就知道玩，还不赶快去学习！”“这孩子玩心太重，不会有出息。”在教师的嘴里可以听到“哪都有你，就学习找不到你。”“别再玩了，跟××学学，看他多听话”……这些教师和父母都认为孩子只有从小忙着认字、学习琴棋书画才是又聪明又爱学习的好孩子，在他们眼中，这样的孩子才是班里的典范，父母的骄傲。其实他们已经在不知不觉中陷入了教育的误区。
一、玩就是学习
孩子成长的过程有一个基本的需要是学习的需要。但是，儿童最初的学习方式几乎可以用一个字概括，那就是玩。在无拘无束的玩耍中，孩子不仅丰富了自己的触觉、听觉、视觉、味觉经验，学会了学习，同时也培养了健康的身心。
记得幼儿园刚购进第一套大型玩具时，孩子们谈论得最多的就是：“你知道吗？幼儿园给我们买了新滑梯”。只要一有空闲，孩子马上就会相互询问：“今天晚上你玩不玩新滑梯？”终于有两名小朋友按耐不住，主动和我商量。看着孩子期待的目光，我深深被他们的积极性所感染，带领他们一起来到了操场。孩子们欢呼着奔向滑梯，他们从短滑梯滑到长滑梯、从直滑梯滑到波浪滑梯、从波浪滑梯滑到旋转滑梯……孩子们依着自己的兴趣，愉快地玩着，笑声感染了身边所有的人。在活动中，孩子们掌握了玩不同滑梯的技巧，互相协作的能力也得到提高。
二、玩就是生活
对孩子来说，玩就是生活的全部。孩子玩的过程包含众多因素，主要的因素有四种：
1.自发性。玩是孩子为了实现自己的欲望而形成的自发性活动，是由孩子亲自决定，亲自选择的。生活中某一情节、某一件事、某一物质都可以引起孩子玩的欲望。
2.情绪的展现。孩子在玩的过程中，会流露出愉快、兴奋和喜悦的情绪。玩给他们带来无穷的乐趣，孩子们能在玩中愉快地了解未知事物，在玩中能实现自己的愿望。而最令孩子感兴趣的玩是经过自发的选择而采取的行动，他们愿意以自己的力量克服在其中产生的任何困难。
3.想像力的发挥。在玩的过程中，孩子能充分想像，进而产生强烈的表现欲。因此，多数的孩子喜欢玩变化无穷的原始素材，如沙、土、积木等，正是由于这些可以塑造孩子创新意识的原始素材的存在，孩子才能无休止地玩下去。
4.自由的行动。玩本身就给了孩子自由的空间和适当的环境，使孩子可以自发性地开始玩耍，产生愉快喜悦的情绪体验，拓展自己的创造力，发挥想像力，发展潜能。
这些因素起源于生活，又促使孩子在生活中快乐地玩。玩既能促进孩子情绪的发展，又能促进孩子想像和思维的发展，能开发孩子的潜能。
三、玩是智能教育
玩对于孩子的影响相当深远。最初，孩子不一定会主动跟大家玩，只是在旁边和自己的朋友做同样的游戏，但是他们会慢慢地融入团体的游戏当中，甚至后来为了争玩同一种玩具，与其他小朋友发生冲突。在发生冲突时，孩子们才知道原来别人和自己的立场并不相同。为了和朋友一起玩，他们会把自己心里的想法告诉对方，并且慢慢学会站在对方的立场考虑问题。可见孩子在玩中了解了基本的为人处世之道。孩子们在一次又一次玩耍中，渐渐长大了，渐渐懂事。
每一次的玩耍，都能让孩子收获很多。例如，孩子在玩泥沙时，发现泥土加水会变柔软，而用泥土制成的容器却能够盛水。孩子们由此了解泥土和沙子的性质。另外，孩子们在捏搓泥土时，可以将泥土变成圆的、扁的、长的等各种形状，这就有助于培养孩子对于素材的特征及形状大小等方面的辨别能力。又如孩子在玩泥沙过程中采用堆积、揉搓等手法，成功地制作成了一些自己喜爱的东西，这一制作过程就又让孩子感受到了成功的喜悦。
四、玩是儿童的权力
中国科学院媒介传播与青少年发展研究中心主任卜卫提出：“如果玩不再是学习时，我们就不应该让儿童玩了吗？我反对当玩是学习时才鼓励儿童玩。”我赞同这一观点。根据《儿童权利公约》，玩就是儿童的一种权利。《儿童权利公约》彻底鲜明地阐述了以学习等理由不让孩子玩耍，是在剥夺儿童权利的观点。其实，孩子本来都是爱探索未知，喜欢提问的，如果教师寻找适合于孩子玩的方式，那么就可以使孩子们带着强烈的探究知识的欲望在玩中学，让玩伴随他们走过幼儿园来到小学、中学以至大学。
我想，也许是因为玩耍过程中蕴含了适合儿童认知的经验，才使孩子们兴趣盎然，探索不止。因此，作为成人，就要尊重儿童，帮助儿童达成自己的愿望，和儿童做朋友、理解儿童，让他们尽情地玩。相信爱玩的孩子是聪明的，善于玩的儿童才是健康的儿童。