山东省平度市旧店中学 266700
大雨过后，仰望东方，你常会惊喜地发现，在略显青黑的天空中，有一道七彩的虹，呈椭圆形，横跨南北，绚丽迷人，让人疑心，那就是一架神秘的桥，可以沿着这一端，一直走向对岸。
如果说，自然界中的彩虹是一架神秘的桥，可以让人在雨过天晴时驻足凝视、遐思万千，那么，教育中的期待便是一道七彩的虹，能让我们在山穷水尽时柳暗花明、信心倍增。
苏霍姆林斯基说过：“一个好的老师意味着什么……意味着相信每一个孩子都能成为一个好人。”学生是正在发展中的人，难免存在这样那样的不足，因而，对一些在品行方面暂时存在着一些缺陷的学生，我们都应满含着热切的期待，相信他们能够通过我们有效的教育而不断进步、日臻完美。
心理学研究表明，对于一些问题学生，如果我们充满信心，他们也会对自己充满信心，进而不断克服自身缺点，日臻完善；相反，如果我们失去了信心，他们也会“破罐子破摔”，自暴自弃，不思进取，甚至走向堕落，这与我们的教育初衷是格格不入的。学校是允许学生犯错误的地方，教师就是与错误打交道的人。不犯错误，便不可能有对错误的反思，更不可能有与沉痛的反思不离左右的健康成长。由此看来，作为教育工作者，对每一位学生始终如一地保持着一种期待的心态是至关重要的，可以说，这是迈进教育这道门槛的准入证，是做一个好老师的重要前提，我们没有任何权利因为自己的浅薄和冷漠而断送了学生的美好前程。
期待，可以让我们走进学生心灵，使之心悦诚服地接受我们善意的开导和帮助。生活中，当学生犯了错误，我们不少的人由于缺乏期待，就没有了和风细雨般的教育，代之以暴风骤雨般的挖苦训斥，尽管是“良药味苦利于病”，怎奈味道太苦，让他们怎能咽得下去？他们非但难以引发心灵上的共鸣、产生向上的冲动，并且还往往形成逆反心理，关闭心灵沟通的窗户，对我们的教育产生抗体。如果教育者是一种苦口婆心、恨铁不成钢的急切，而受教育者却是无动于衷、我行我素的冷漠，这实在是一种遗憾。换一种心态，换一种做法，不对他们的不轨行为感到不可理喻，不对他们的不良习惯感到不可救药，相信并期待着他们：你能够变好！是的，能够变好！果真如此，我们的言行便会从容许多，我们的教育工作也会迎来一个新的转机，教育上便会增添许多富有诗情画意的画面。
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著名教育家陶行知在当校长时，有一天发现一个男生用砖块砸学生，便将其制止，并让他到校长室去。陶回到办公室时，男生已在那里等候了，陶掏出一颗糖给他：“这是奖励你的，因为你比我先到办公室。”又掏出一块：“这也是给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你很尊重我。”男生将信将疑地接过。陶又说：“据我了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你很有正义感，我再奖你一块糖。”这时，男生哭了：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶又掏出一块糖：“你已经认错了，我再奖你一块。我的糖发完了，我们的谈话也结束了。”多么让人耳目一新的教育画面，多么让人叹为观止的教育境界！这取决于一个教育家出神入化的教育艺术，更取决于一种满含着热切期待的胸怀。魏书生对待犯错误的同学也是十分友好的，通常是让他们写一份说明书，说明犯错的原因、改错的方法、日后的打算，或者做一件好事来补救，效果十分明显。
目前，对许多教师来说，借助于家访来疏通学生心理、做好教育工作是十分普遍的做法，然而，在魏书生那里却没有用场。据说，他教学几十年，没做过一次家访！理解学生，允许他们犯错误，并对他们永远充满着期待，恐怕这就是他成功的秘笈吧？
期待，可以让学生自觉地发现和设计自己美好的未来，成功地走向人生的彼岸。它会产生一种神奇的效应，使学生通过我们的一道温暖的目光、一个善意的微笑、一句关切的问候时时处处感受到被期待的幸福，并把这种幸福的感觉转化为强大的精神动力，确立积极向上的人生目标，并为目标的实现而奋斗不息。可以说，我们对学生的殷切期待，无形中为他们架起了一座美丽的桥梁；沿着桥梁走下去，就会到达理想的彼岸。
著名解剖学家、诺贝尔奖获得者麦克劳德，小学时因好奇偷杀了校长的一只爱犬。在一般人看来，这种大逆不道的行为是无论如何都不能容忍的。而这位校长的高人之处，恰恰在于他并没有训斥或体罚这位胆战心惊的学生，而是觉得这位学生好奇心强，应予以保持，于是罚他画了一幅人体骨骼图，就此了事。
不难想象，在场这富有传奇色彩的教育中，麦克劳德怎能不感受到校长对自己的宽容和期待呢？他会以怎样的决心去痛改前非，并会以怎样的信念去完善自我、成就事业！麦克劳德固然伟大，而这位对学生满含期待的校长先生，更是令人敬仰！
对学生要永远充满期待！
教育工作艰辛复杂，面对一些棘手的学生，产生急躁心理、失望情绪在所难免，而如能冷静下来，将学生定位为发展中的人，允许他们犯错误，坚信他们渴望变好、能够变好，那么，无论遇到什么样的情况，我们都会做得游刃有余、得心应手。
论文作者:郑洪波
论文发表刊物:《素质教育》2016年7月总第211期
论文发表时间:2016/9/14
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