引导学生主动学习英语的策略，本文主要内容关键词为：学习英语论文,学生主动论文,策略论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
课堂教学是一种多元化、多层次、多功能的教学活动，是教师和学生进行思想、知识、情感等各个方面交流的过程。如何引导学生主动参与教学过程的各个环节，让他们拥有主动、自我发展的机会，是英语教师面临的一个重要课题。笔者结合多年的教学实践，谈谈自己的几点看法。
一、为学生创造主动学习的学习环境
英语课程标准指出，教师应该是学生学习的合作者、引导者和参与者。教学过程不只是师生之间进行信息交流的过程，更应该是师生之间进行情感交流的过程。在课堂上教师要为学生积极创造一种民主、和谐、轻松、愉快的教学氛围，使学生获得我是学习的主人的体验，以激发他们的求知欲。首先，要树立师生平等的教学观，转变传统的思想观念，实现师生人格上平等，思想上交流，情感上相容。教师要与学生交朋友，做到以知、以德、以理服人。其次，给每一位学生提供相同的学习机会，尤其是对那些学困生，更要关怀备至，多为他们创造成功的机会。实践证明，只有树立了民主化的教学观，才能为学生搭建自主学习的平台。
二、为学生提供主动学习的时间和空间
学生只有在课堂上拥有属于自己的时间和空间，才能真正主动地去学习。因此，教师应尽量减少对学生整齐划一的要求，不要对学生的思维活动设置过多的禁区，要真正把学生解放出来。首先，教师在课堂上提出一些探究性的问题后，要留给学生自己思维的空间，不要以诱导或者暗示的方式，把学生的思路限制在自己为他们设计好的模式中，要给他们自主学习的机会。其次，在分析或讨论问题之前，留给学生自由发挥和想象的空间，教师在课堂上不能只是演“独角戏”，要多搞“小合唱”“大合唱”“表演唱”。实践证明，课堂上没有充分的讨论，学生之间就不可能有高质量的语言交流。
三、使学生养成主动预习的良好习惯
预习不但有助于扫除新课中的知识障碍，加强新旧知识的联系，而且有利于知识的系统化和加深对新知识的理解。另外，预习也有助于提高听课的针对性，增强学习效果。再者，预习有助于提高学生的自学能力，它是学生独立地获取知识、独立地解决问题的过程。通过长期预习实践的锻炼，就会加快学生阅读的速度，提高他们的分析、综合、比较、概括等思维能力。这种自学能力一旦形成，学生将终生受益。
例如，在学习新课文之前，学生通过预习，可以掌握比较容易的单词和句型，教师上课时就可以在这些方面少下功夫，从而提高课堂的训练速度和密度。可以说，预习是学生主动学习的一个关键环节。
四、让学生主动发现问题
教育家波利亚认为：“学习任何知识的途径，都是由自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因此，为了使学生积极主动地参与教学过程的各个环节，教师可以引导他们利用已经获取的知识和生活经验，自己去发现新问题，学会探求知识的方法，品尝探究成功的喜悦，激发出渴望学习的内在动力。对于学生来说，自己主动发现问题，探求新知，印象和感受最深刻，理解也最深刻。
例如，在初一年级学习不定冠词an的用法时，我举出很多例子：an egg/apple/eraser/English book/old man/orange，让学生通过自己的思考，找出其中的规律。大多数学生都能说出来：这些单词都是元音字母开头的单词。其实，应该说元音音素开头的单词，其前面要用不定冠词an，但是作为初一年级的学生能够发现这个规律就说明他们已经动了一番脑筋了。
五、让学生主动提出问题
问题是科学研究的起点。没有问题，就不会有解释问题和解决问题的思路和方法，问题是产生新思想、新方法、新知识的种子。实际上，每个学生都是天生的发问者，对他们来说，世界就是由无数个问号构成的。只有一个个的问号被破解，他们才能逐步地认识世界，了解世界，掌握新知。因此，教师要在课堂上使学生敢于大胆质疑，鼓励学生多角度、全方位地思考问题，发展他们的类比、联想等发散思维能力，使学生不只是停留在所学内容的表层理解上，而是要利用所学的知识去探究和创造。
例如，在学习Make Our World More Beautiful这篇课文时，许多学生提出一些改善城市环境的好建议，如禁止随便摆摊设点，提倡“人人都做清洁市民”活动，举办“我为我城添光彩”演讲比赛或者开通“市长环保热线”等，以便进一步提高全体市民的环境保护意识。
六、让学生主动分析问题
在课堂教学过程中，分析讨论问题是使学生参与教学过程、主动探究新知的有效途径。分析讨论能够集思广益，既有利于学生主动参与，使每个学生都有充分表现的机会，又有利于学生之间的多向交流，学习他人的长处，培养合作精神。因此，课堂上我们应该针对教材的关键处和学生的疑难点，适时恰当地把握时机，选择有讨论价值的问题组织学生进行讨论，使他们各抒己见，互相启发，取长补短，发挥集体智慧，促进学生知识的学习和能力的提高。
例如，初一学生在学习把to be的肯定句变成否定句时，教师可出示三个关于含有am/is/are的否定句，让学生进行讨论。通过讨论分析，学生自己找出规律，即在系动词am/is/are后面加上一个否定词not。如果把not缩写，把字母o换成一个逗号即可。
七、让学生主动解决问题
“授人以鱼不如授之以渔。”学生学习的过程也是在教师的帮助下解决问题的过程。对于在课堂上出现的问题，教师要积极引导学生在分析讨论的基础上，自己找出解决问题的办法，达到自主探究和学习的目的，从而进一步促进他们主动学习能力的提高。
八、让学生主动总结得失
学生在精神世界上也有需求，他们希望自己是探索者和发现者。让他们积极参与知识的形成过程，可以使他们真正成为学习的主人，从而积极、主动、有效地进行学习。因此，学完新的知识之后，教师应该引导学生通过分析、比较和总结，得出结论，找出一些有规律性的东西。通过总结，能提高学生的概括能力，并能使教师及时掌握学生的信息，了解他们在学习过程中出现的问题，及时进行补偿教学。
总之，在课堂教学过程中，只要我们积极主动地去解放学生的大脑、双手、耳朵、眼睛和嘴巴，为他们提供主动学习的时间和空间，努力为他们创造主动学习的机会，学生自主学习的能力就会逐渐提高。
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