小学校园开展冰雪运动的现状及对策研究
——以北京市海淀区为例
尹俊尚
（北京师范大学实验小学，北京 100875）
摘 要： 本文运用文献资料法、问卷调查法等研究方法，以北京市海淀区为例，对中小学校园开展冰雪运动的现状及对策进行研究。
关键词： 冰雪运动；北京中小学；冰雪特色；仿冰雪类运动
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
中小学校园开展冰雪运动的现状及对策。
增能理论的核心词“增能”翻译自英文empowerment，“增能”也被翻译为“增强权能”“增权”和“赋能”等词汇。增能理论的思想萌芽肇始于早期社会工作产生时期，伴随着社会工作的发展，1976年美国学者芭芭拉·所罗门在《黑人增能：受压迫社区中的社会工作》一书中明确使用“增能”一词，标志着社会工作的增能理论的诞生。20世纪80年代以后，增能理论逐渐成为社会工作界的显学，出现了数量众多的以增能为主题的研究文献。在实务领域，增能理论也成为了重要的参考理论体系。罗伯特·亚当斯(Robert Adams)认为社会工作已经进入了“增能取向时代”。[1]
1.2 研究方法
1.2.1 文献资料法 查阅相关文献资料，进行归纳总结，为本研究提供研究基础。
式中：mn为应力响应谱的n阶矩；Sσ(ω)为应力响应谱；H为传递函数；S(ω)为波能谱；σ为短期海况瑞利分布均方差；f0为平均跨零频率。
1.2.2 问卷调查法 对冰雪示范校的负责人进行问卷调查，主要了解学校在开展冰雪运动中的经验及面临的问题。
（5）灌浆结束和封孔。注意灌浆过程必须连续进行，当灌浆率达到0.4L/min时，连续再进行1h的灌浆，灌浆工作结束。及时进行封孔，防止孔内落入杂物，封孔的顺序为自上而下。
截至2019年4月，海淀区小学共有冰雪运动试点校35所。这些试点校都在校园冰雪运动的开展上进行着自己的创新与尝试，同时也面临着各自的困境。
学校的硬件设施是开展基本教育教学活动的保障，冰雪运动对场地设施的要求很高，拥有配套的冰雪运动场地，对于学校开展相应活动具有重要意义。由表1可以看出，35所冰雪运动试点校里，拥有自己冰场的只有4所学校，其中3所为仿真冰场，1所为移动真冰冰场。仿真冰场的建造面积仅仅为正规冰场的1/6左右。在仿真冰场上开展滑冰教学，上课人数上会有很大局限性。目前来看，大部分冰雪运动试点学校开展滑冰课程都要依赖社会资源。学校周边有大型冰场的小学，在开展滑冰运动上会有极大的便利。所有试点校都无雪厂，滑雪运动的开展需完全借助社会资源。因滑雪场多在郊区山下，所以郊区靠近滑雪场的学校在开展雪上运动上会有很大优势。
2 结果与分析
阅读与写作的关系是相辅相成的，“阅读是写作的基础和借鉴，写作是阅读的升华和创造”，在平时的语文教学中我们要将二者有机地结合起来，相互促进，共同提高。人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修1第二单元学习的是古代记叙散文：《烛之武退秦师》《荆轲刺秦王》《鸿门宴》，这三篇古代记叙散文都是千古流传的叙事名篇，这些课文在故事情节的叙述、人物形象的塑造上都体现了高超的艺术技巧，对高中生的记叙文写作具有指导意义，值得借鉴和学习。下面试从故事情节的叙述和人物形象的塑造两个方面来谈一谈这三篇古代记叙散文对记叙文写作技巧的指导。
1.2.3 专家访谈法 对从事校园冰雪运动的专家学者进行访谈，总结他们在推进校园冰雪中的经验和困难。
2.1 海淀区小学校园冰雪硬件设施情况
1.2.4 数理统计法 对调查结果采用ExceL软件进行统计处理。
表 1 北京市海淀区小学拥有校园冰场情况
2.2 海淀区小学冰雪试点校体育教师冰雪专业情况
教师队伍的专业能力对学校教育工作至关重要。北京作为我国首都，多年处在我国基础教育第一梯队。近年来，随着国家对学校体育工作重视程度不断提高，北京小学教师队伍的发展日渐强大，许多学校新进的体育教师具有本科和硕士学历，业务水平也比较高。从表2中可以看出，作为海淀区开展冰雪活动比较好的35所小学，真正拥有冰雪专业体育教师的学校仅有5所，85%的学校冰雪相关工作是由其他专业体育教师承担。
表2 试点校冰雪专业体育教师统计
2.3 小学开展冰雪运动的制约因素
冰雪运动作为新兴体育项目，要在校园落地生根，还存在着许多制约因素，见表3。访谈可知，场地器材受限制是所有学校对冰雪运动难以在校园开展所达成的共识。小学校园场地本来就很紧张，学校每个区域都承载着许多教育教学功能，为了开展冰雪运动而腾让出一大片区域，对于许多学校来说无法做到。2016年，清华启迪集团与北京市多个学校沟通，可以免费为学校建一座冰球馆，但是最终落实的只有清华附小一家。之所以没建成，笔者认为大多数是卡在了土地紧张上。除此之外，“经费不足”排在制约因素第2位。学校场地器材紧张，只能到校外寻求帮助。但在校外进行冰雪项目普及，价格并不便宜。以滑冰体验为例，一个冰场大概容纳2个教学班（80人左右），1.5h冰时价格为3000元左右。除了冰时，场上必须有专业的教练进行指导和保护，一个冰场约8名教练，费用3 600元左右。大部分学校周边没有冰场，所以要乘大巴前往，费用约1 200元/班。整体下来，每个班一次滑冰体验的费用约4 500元。如果按学校来算，这将是一笔不小的支出。
2.4 小学校园冰雪课程开展情况
冰雪课程是冰雪运动进校园的核心部分，调查发现，各校在冰雪课程的设置上都会因地制宜，发挥自身特长（表4）。除了真正意义上的滑冰、滑雪体验，许多特色课程都是仿冰类运动，也就是通过与冰雪运动相仿的陆上运动，既解决了缺少场地的难题，又让学生体验了冰雪运动中对平衡性的重要性，了解了相关冰雪运动的比赛规则。这对他们真正上冰或者观看冰雪比赛都有帮助。
3 结论与建议
3.1 冰雪运动走进小学校园面临场地、资金、师资等诸多问题
海淀区从2015年启动冰雪试点校工作，先后评选出35所小学冰雪试点校。试点校是全区校园冰雪工作的排头兵，具有领先示范作用。但对试点校进行调查发现，在校园普及冰雪运动还有许多制约因素：35所试点校里，只有4所有仿真冰场；85.7%的学校缺少冰雪专业教师。调查发现，制约学校冰雪运动发展的主要因素是“场地器材受限”和“经费不足”，二者分别占到100%和91.4%。因学校场地受限，学校开展冰雪运动的主要方式为购买社会服务，这要求学校有专门的经费支持。
表3 校园冰雪开展制约因素统计
表4 北京市海淀区小学冰雪课程开展情况
3.2 因地制宜地开展仿冰雪类运动有助于校园冰雪运动的普及和学生冰雪技能的掌握
仿冰雪类运动的设计基于运动解剖学的生理构造，同时在规则、礼仪等方面与相对应的冰雪运动类似。调查和实践研究证明，轮转冰和旱地滑雪等项目有助于学生对冰雪运动的掌握；校园冰壶等项目的开展可让学生对冰壶运动规则、技战术和比赛文明礼仪有全面了解。例如，学校有滑冰体验课程，那么校内开展“轮转冰”课程就能与滑冰体验相呼应，这样通过校内的反复巩固，能帮助后进生在校外体验时迅速掌握技术动作，增强其学习冰雪运动的兴趣和自信心。
参考文献：
［1］马正辉，张良祥. “冰雪进校园”制约因素及对策研究［J］. 科技视界，2018（10）.
［2］徐文东，朱志强. 中国冬季运动史［M］. 北京：人民体育出版社，2002.
［3］周阳. 2022冬奥会对北京市中小学生参与冰雪运动发展策略研究［D］. 北京：首都体育学院，2018.
［4］孙梦楠. 北京市冰球竞技运动后备人才培养研究［D］. 北京：北京体育大学，2014.
中图分类号： G86
文献标识码： A
文章编号： 1674-151X（2019）08-137-02
投稿日期： 2019-03-27
作者简介： 尹俊尚（1986—），一级教师，硕士。研究方向：小学体育教育。
标签：冰雪运动论文; 北京中小学论文; 冰雪特色论文; 仿冰雪类运动论文; 北京师范大学实验小学论文;