广西贺州市昭平县黄姚中学 546805
【主备教师】黎钢
学习内容：4.2线段、射线、直线（第一课时）
【学习目标】1.知识与技能：（1）能在现实情境中经历画图的数学活动过程，理解线段、射线、直线等概念的意义,掌握它们的画法及表示方法。（2）提高学生的动手操作与实践能力，培养学生团队合作精神。2.过程与方法：（1）能在现实情境中进行抽象的数学思考，提高抽象概括能力。（2）经历画图的数学活动过程，提高学生的动手操作与实践能力，培养学生团队合作精神。3.情感态度与价值观：体验通过实验获得数学猜想，得到线段、射线、直线的表示法过程，培养自主探究与合作交流的良好的学习习惯。
【学习重点、难点与关键】1.重点：线段、射线、直线的表示法，用字母表示图形和根据语言描述画出图形。2.难点：根据语言描述画出图形。3.关键：理解画图语言，建立图形与语言之间的联系。
【教学过程】
【教学反思】
前几天我上了《直线、射线、线段》这节课，现对我所讲的《直线、射线、线段》一课做以下反思。
线段、射线、直线是最简单、最基本的图形，是研究复杂图形的基础。这节课是学生第一次接触几何语言，第一次使用字母表示几何图形，因此这节课对于几何的学习起着奠基的作用。通过生活中的图片抽象出三种图形，让学生经历了由感性到理性、由具体到抽象的思维过程。在三种图形的学习中学生还感受了类比的数学思想。
一、设计理念
贯彻落实数学课程标准，建立新的数学教学理念，实施课程教学民主化，促进“教学改革”的深入研究，结合我校实际教研教学活动，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，注重知识的发生和发展过程，充分暴露和展示学生的数学思维过程，使学生经历一个再发现的学习过程，向学生提供探究和交流的空间，紧紧抓住“数学思维活动的过程”这条主线，主动探索并获取知识，将面向全体落到实处，培养学生的创新精神、实践能力、团队合作精神。
二、学生实际分析
学生已经初步感知线段，为学生学习本堂课提供了基础。这节课对学生来说，通过课件形象感知直线、线段以及射线的特征，进行分类整理，有利于激发学生学习兴趣及分类思想的培养。整堂课目标设定合理，基本完成了教学目标，学生学会了根据三线各自的特征区分线段、射线、直线，掌握了线段、射线、直线的表示法，知道了线段、射线、直线是最简单、最基本的图形，是研究复杂图形的基础，也是以后系统学习几何所必需的知识。线段的得出经历了由感性到理性、由具体到抽象的思维过程，同时，射线、直线的表示法是由线段延长而得到的。
三、这堂课我觉得比较满意的地方
1.对教材的处理、设计衔接比较自然，学生学习不感到吃力，让学生通过分组讨论学案中的活动一、活动二、活动三，从而实现了本节“有效教学”的教学目标。
2.课中给学生提供了主动探索的时间、空间，多次让学生分小组参与实践活动，做到了手、脑、口并用，让学生多种感官参与活动。这样既可以使学生对数学产生好奇心和探索欲望，又可以发展学生的抽象思维，有意识地培养学生的数学能力，启发学生积极思维，培养学生观察、比较、抽象、概括等学习能力和良好的思维习惯，真正达到本节课学生的“有效”收获。
3.能培养学生对几何图形的敏感性，引导学去主动思维。学生先从线段、射线、直线去分类讨论思考，感悟到了端点在其中的重要性，把书本上原本凝固的概念激活了，使数学知识恢复到那种鲜活的状态，实现了书本知识与学生发现知识的一种沟通，增强了学生对几何图形的敏感性。这也是“有效课堂”教学中所一直倡导的。
四、值得反思的地方
1.整堂课因为内容设计较多，怕教学时间不够，加快了整个教学节奏，有些地方就显得有些匆忙，不够从容。最后总结全课后就正好下课了，机动的拓展题目不能出现。
2.气氛不够活跃。可能由于不是我自己班的学生，彼此之间不熟悉，另外一些学生有些紧张，所以我们配合得不是很默契。
3.每小组派一学生到本小组的展板板演画图后，没有安排学生到展板前讲解本小组画图的过程、依据和方法，这是本节课最为不足之处。
4.对个别同学回答问题时的几何语言纠正得不够及时准确。
总之，我会继续加倍努力，不断地学习探索，并且不断地进步！
论文作者:黎钢
论文发表刊物:《素质教育》2019年1月总第296期
论文发表时间:2018/12/20
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