深度教学的误区：很多老师分不清教学的深度与广度。有的老师认为深度就是广度，把教材上不作要求的内容又拿到课堂上，殊不知，这样会使很多学生“望而却步”；有的老师认为深度就是面面俱到，结果蜻蜓点水，浮于表面；有的老师认为深度就是难度，一味地增加知识的难度，甚至超出了课标的要求，这样的课堂教学效果可想而知。
一、深度教学要基于“教—学—评”一致性
知识是抽象的，深度教学是要把抽象尽可能具体化，具体事例具体分析上升到理论的高度。需要教师充分把握课本的深度，挖掘出课本隐含的内容；深入钻研课程纲要，整合学生思维的深度，把课堂讲得深入浅出。这就需要保证“教—学—评”的一致性。首先要把握好课程标准，根据课程标准制定教学目标，再根据教学目标制定评价方式；另外还要把握好学情，根据学情制定教学方案。
以《欧姆定律单元复习》教学设计为例，解读深度教学。
【教学目标】
1.通过回顾“探究电流与电压、电阻关系”的实验，知道实验过程中用到的科学方法，知道实验的猜想依据，熟悉实验步骤、操作方法、需要观察和测量记录的实验数据，知道对实验数据的处理方法，会描述（叙写）实验结论。
2.通过回顾测电阻的实验，知道实验原理，熟悉实验步骤、操作方法、需要观察和测量记录的实验数据，知道对实验数据的处理方法，能得出正确的实验结果。
3.通过实验拓展，加深对探究性实验一般过程和方法的理解，会对知识和方法进行迁移运用。
4.通过简单的模型化电路，熟知串、并联电路的基本特点和规律，会熟练利用欧姆定律公式及其变形式进行简单的计算，判断电路各物理量的变化情况。
【重难点】
1.进一步认识进行探究性实验和测量型实验的一般方法。
2.将零碎的知识、方法梳理成体系。
【教学过程】
任务一：预复习提纲的内容
我设计的学生活动是小组合作学习，交流展示预复习提纲的完成情况，梳理知识和方法，提出存在的问题或困惑。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师活动是组织学生进行自评、互评展示情况，对知识和方法进行总结提升。该设计达成的预期目标是知道探究性实验和测量性实验的一般过程，运用的科学方法；回顾串、并电路中基本特点和规律。设计意图是利用预复习提纲设置最基础的习题，回顾探究性实验和测量性实验的全过程和串、并联电路中最基本的特点。
任务二：复习学案的内容
目标一：《探究电流与电压、电阻的关系》
在第一环节设计训练题。学生活动和老师活动分别是自主完成复习学案中的训练题，小组合作交流展示完成情况，梳理知识和方法，提出存在的问题或困惑；教师活动：组织学生进行自评、互评展示情况，引导学生进一步梳理探究性实验的一般过程和运用的科学方法。第二环节设计检测题。学生活动和老师活动分别是自主完成复习学案中的目标检测题，交流展示完成情况。组织学生评价展示情况，指出学生存在的问题，解析学生的疑难问题。在该目标下，达成的预期目标是知道探究性实验的一般过程、运用的科学方法。
设计意图是利用设置的训练题，让学生进一步了解探究性实验全过程和运到的科学方法。利用检测题评价学生目标一的达成情况，并加深学生对探究性实验全过程和运到的科学方法的理解。
目标二：《电阻的测量》
在第一环节设计训练题。学生活动：自主完成学案中的训练题，然后小组合作学习并交流展示完成情况，梳理题中用到的知识和方法，提出存在的问题或困惑。教师活动：组织学生进行自评、互评展示情况，引导学生进一步梳理测量性实验的一般过程和运用的科学方法。
第二环节设计检测题。学生活动：自主完成复习学案中的检测题，交流展示完成情况。教师活动：组织学生进行展示，评价展示情况，指出学生存在的问题，解答学生的疑难问题；对实验全过程进行总结提升。达成的预期目标是知道测量性实验的一般过程、运用的科学方法。
设计意图是利用设置的训练题，让学生进一步了解测量性实验全过程和运到的科学方法。利用检测题评价学生目标二的达成情况，并加深学生对测量性实验全过程和运到的科学方法的理解。
目标三：实验拓展
依然通过训练题和检测两种形式，加深对探究性实验一般过程和方法的理解，会对知识和方法进行迁移运用。
目标四：欧姆定律的基本计算和应用
在以上环节的基础上设计训练题和检测题，有效有深度地完成该目标的落实。让学生熟知串、并联电路的基本特点和规律，会熟练利用欧姆定律公式及其变形式进行计算，判断电路各物理量的变化情况。
二、深度教学要基于学情
教学以生为本，围绕学生进行深度教学设计，在充分把握课标、了解学习内容的基础上，还要充分地考虑学情。我们学校属于农村学校，学生面对单元复习，第一轮复习是对已有知识的综合，第二轮复习才能渗透深度学习内容拓展，当然对于新授的内容，教师更应该遵循教育规律，循序渐进，逐步深入，深度学习才能有效落实，有效的学习才能助推课堂教学。
深度教学不是我们教学的顶级目标，是我们的教学理念，是培养学生深入文本深度思考的手段，深到什么程度，没有具体的尺度，我们应因材而施。
论文作者:江海涛
论文发表刊物:《素质教育》2019年12月总第328期
论文发表时间:2019/10/17
标签：方法论文; 深度论文; 学生论文; 情况论文; 目标论文; 测量论文; 科学论文; 《素质教育》2019年12月总第328期论文;