摘要：教学手段是为实现一定的教学目标服务的，教学手段的选择要综合考虑具体的教学内容、学生的学习状况等多种因素。多媒体的教学手段虽然有一定的优势，但也有局限性，教师要考虑整体的教学目标，综合使用多媒体等多种教学手段，以此构建语文课堂中的有效性。
关键词：多媒体教学；有效课堂
语文课堂教学中的多媒体使用并不是任意的，而是有选择的、适度的、立足于学生实际，以教师教学为主体的，只有这样才可以形成和谐、有效地课堂氛围。
一，多媒体的使用要有选择性
第一，选择合适的内容。语文课主要是借助于语言文字培养学生的语文素养。多媒体这一电化教学手段不受时空的限制，可以形象、直观地创设教学情境，展示文本相关的文字信息，再现文本。教师在制作多媒体的时候要注意选择合适的有价值的信息。首先，要从语文学科本身出发，抓住语文教学与多媒体的结合点即语文文本，使多媒体展示的信息有利于文本的解读，有利于语文教学目标的达成。
第二，选择合适的时机。多媒体可以直观形象地展示文本信息，但是并不是任何时候都可以随意地利用多媒体的，要选择最合适的时机。选择这个最佳时机要考虑几方面的因素，首先是教学目标、具体的教学内容，其次是考虑学生课堂学习中的心理状况。因为学生的学习兴趣、学习情绪等影响着课堂教学效率，所以多媒体展示的时机要选在学生学习兴趣有所降低，注意力不够集中，思维出现了障碍的时候，或者在需要创设教学情境，突破教学重难点，最后的课堂总结的时候。只有让多媒体与具体的教学内容达到最佳程度的衔接，课堂教学效率才会高。在具体教学中，要引导学生理解文本，感受课文中的真实情感，在情感体验中让学生的情感激活并推向高潮，也使学生对文本的理解更加深刻、透彻。
二，多媒体的使用要适度，立足学生与文本
教师在使用多媒体教学时不能忽略了多媒体自身的局限性。多媒体可以展示言语作品中的形象“是什么”，但是却无法展示出“怎么样”、“为什么”等问题；多媒体的信息容量巨大，可以展示大量直观生动的形象，这是优势，同时，这也容易转移学生对文本的注意力，而只是欣赏优美的图片、倾听悦耳的音乐；多媒体呈现信息的速度特别快，在展示信息过程中会超越学生思维的速度；多媒体课件是教师事先制作好了的，不能根据课堂需要快速做出修正等，因此，不是任何课都需要多媒体的，教师在使用多媒体的过程中要充分认识到多媒体的这些局限性，在课堂教学中要适度地使用多媒体，立足于学生的心理接受能力，控制多媒体的信息容量，不可喧宾夺主，分散了学生的注意力，得不偿失。例如，名师于永正在执教白居易的《草》一文时，于老师先简单介绍“离离原上草”中的“原”是草原，那么草原上的草是什么样的呢？此时，于老师投影出草原图，学生们纷纷说，草长得很高很密，望不到边等。这时候，于老师说：“说得太美了。那么同学们一定知道‘离离’的意思了。”同学们集体回答：“就是草长得非常茂盛。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”于老师结合着文本的内容，通过投影，让学生们在欣赏的同时锻炼了学生的观察能力和语言能力，也轻而易举地理解了“离离”的意思。
三，多媒体的使用要发挥教师的主导作用
多媒体在语文教学中只是一个辅助手段，尽管它有很多优点，但是，它无法取代教师在课堂教学中的讲解与引导，教师仍应发挥其主导作用。首先，教师要发挥多媒体展示信息的优势，同时要对文本进行必要的讲解，把演示与讲解结合起来，引导学生在形象感知的同时，对文本进行深层次加工，促进感性认识上升到理性认识。其次，教师要学习现代教育理论知识，树立现代教育思想，提高制作、使用多媒体的能力。教师要会移植别人的优秀课件到自己的课堂教学中，同时，在移植的过程中要结合着自己具体的教学目标，教学内容与自己班学生的学习情况，对课件进行深层次的加工，把课件内化为符合自己教学实际的课件。教师要努力学习相关方面的知识，提高自己独立制作课件的技术，保证自己能够快速地制作出适合自己教学情况的、具有自己独特风格的成功的课件。例如，一位教师执教《生命的意义》时，当学生读到保尔在离开埋葬烈士们的公墓之前说的一段话“人最宝贵的是生命。生命对于每个人只有一次”时，饱含激情，却没有理解此时保尔极度悲愤的心情。这时，教师给学生们放韩红的《天亮了》这首歌，并且讲解歌中的感人故事：在一次地震中，父母用自己的生命举起孩子，孩子幸存了，父母永远地去了，这首歌就是一位孩子唱给父母的歌。之后，教师让同学们回忆有没有体会过自己熟悉的亲人永远地离开自己的心情，保尔便是在刚刚看望过一起战斗过的同志的坟墓以后，怀着沉痛、悲愤的心情说上面的话的。在这个教学过程中，教师充分发挥了主导作用，结合教学内容，适当地引入流行歌曲，为学生创设情境，促进学生加深了对文本的情感体验。
四，多媒体与其他教学手段结合使用
多媒体是辅助性的教学手段，它不能代替教师的教，也不能代替学生的学。它适应时代发展的需求而产生，有自身的优势，但也有它的弊端。教师首先要熟练掌握多媒体这一先进的教学手段，然后，要充分利用当地的课程教学资源，结合具体的教学实际，考虑具体的教学目标与教学内容和学生的喜好、接受能力，综合使用多种教学手段，如黑板、模型、图片、录像、电视等媒介，扬长避短，最大限度地提高教学效果。
此外，教师要树立教改意识及有效教学的意识。语文教师要与时俱进，改变以往课堂只关注自己单方面“灌输”的状况，要注重学生课堂中的“学”，加强教师对自我教学的反思，不断改进完善自己的课堂教学。这就要求教师要树立教改意识，开放自己的课堂，让自己的每一堂课都是实践、检验自己教学水平、教学理念的课堂，促进教师的自我发展。教师要意识到教学工作只靠经验、靠努力付出是不够的，课堂教学效率的低下是教师对自己的工作、对学生乃至整个社会的不负责任。有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念，教师要时刻清楚并坚持自己的目标，相信教育是有规律可循的，努力提高自己的教学水平，在有限的课堂教学时间内最大限度地提高教学效率，争取学生得到最大限度的发展。树立有效教学的意识是提高课堂教学效率的前提，它是一种教育理念，是对教育本质的深刻认识，只有这样，才能体现教师对学生发展的终极关怀。
参考文献
[1]黎奇.新课程背景下的有效课堂教学策略[M].首都师范大学出版社,2006
[2]姚利民著.有效教学论[M].湖南大学出版社,2005
论文作者:王桂华
论文发表刊物:《文化研究》2016年6月
论文发表时间:2016/10/24
标签：多媒体论文; 教师论文; 自己的论文; 学生论文; 文本论文; 课堂论文; 教学手段论文; 《文化研究》2016年6月论文;