广东省河源市紫金县龙窝镇嶂下小学
摘要：中国教育最大的优点，就是整体教育质量较高。整个教育质量，包括基础教育，质量是比较高的。这是优点，也有缺点。缺点就是培养出来的学生创新能力、实践能力较差。原因很多，但以“填鸭”为主的教学方式和以“听讲—记忆—练习—知识再现”为主的教学方式是造成这种结果的主要原因。如何改进语文教学方式，让课堂教学活起来,根据多年的教学经验，谈一谈我的看法。
关键词：师生对话；小学语文；课堂活跃
一、转变方式，实现以生为本
教学方式是为学生的学习服务的，教师应创设引导学生主动参与的教学环境，从而激起学生学习的积极主动性，培养学生掌握知识，运用知识的能力，使每个学生都能获得进步。
让学生不断进行语言积累，让他们去说、去读、去讲，在教学中，我充分运用学生已有的语言积累，强化学生对拼音符号的认识，如”时，我出示“鹰”的挂图，让学生说说图上画的教学韵母“ing是什么，学生就会说“ing”,再通过学生的口头语言，加深对知识的掌握。通过这样的教学方式，既学习了拼音，又培养了学生的口头表达能力。
在教学中我还采用了开放式课堂教学，让学生去玩、去动、去演。课堂教学应顺应孩子的天性，从孩子的爱好和兴趣出发，设计教学方法。如:在教《三袋麦子》一课时，课前我让学生自己去制作头饰，课堂中用来表演。这样，学生既动手又动脑，在玩中学，在乐中学。在这样的学习氛围中，学生的积极性被激发，个性得以张扬，自主、合作、实践成为课堂教学的主旋律，课堂教学轻松活泼，焕发出生命的活力。
二、创设情境，激发学生的学习兴趣
心理学家研究证明:在小学时期，那些形象生动的、带有实际操作的内容易引起学生的兴趣。这就要求教师利用实物演示、表演体会、语言描绘及多媒体教学技术为学生提供文字、图像、动画、影像和声音等情景，建立友好的交互作用的学习环境，进一步激发学生的学习兴趣，调动学生的参与热情，唤起学生良好的学习心境。说起情境二字，我感觉就是身临其境地接触课文中所描写的场景，身临其境地说出课文中的语言。据此，很多学校采用多媒体教学，让学生能有更直观地感受。可我们在农村小学，没有这个条件，那就需要我们老师在课堂上去创设情境。实验证明，情境的创设能够激发学生的活跃学习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆经常在导入新课的时候，我们会采用情境导入的方式，利用这一方式，学生的好奇心就会被激发出来。同样，在讲解课文的时候，我们也采用情境的方法，也会收到很好的效果。在教四年级上册的一篇课文《小木偶的故事》这一课时就增加了情境的成分。课文是一篇童话，里面有几个角色：小木偶、小灰狼、熊警察、兔子、小女巫、婆婆，课文生动地描写了这些童话角色的对话，描写了他们说话的表情和动作。我想通过创设情境，让学生在描述中运用提示语。那天我们班上刚巧得到卫生红旗，我就请班上平常积极发言的刘松晨同学来表演。
如在《黄山奇松》一课的教学中，我把整个教学设计分为试学—导学—运用三个过程，创设情境，激发学生的参与热情。教学时先通过多媒体整体感知黄山风光，学生兴趣盎然。然后理出课文重点段的结构特点，让学生自己确定学习方法，在平等、和谐的课堂气氛中相互学习、交流，共同提高。通过读读(给学生充足的读书时间，在读中自悟)、想想(展开想象，黄山的奇松还有哪些模样)、谈谈(看录像，自由谈感受)、画画(用简笔画描绘黄山的奇松)、演演(当导游，把所学知识外化为自己的语言)等活动，使学生领会作者的文笔，感受黄山的风光美，同时使学生的知识、技能、情感在原有的基础上得到提高、发展。
三、拓展阅读，提高读写能力
大量阅读是提高学生读写能力的重要渠道。阅读教学，必须树立大的语文观，打开课堂教学的大门，打破课内外的界限，使课内学习与课外实践得以沟通，让学生主动地进行广泛的阅读。如学完《烟台的海》后，让学生阅读有关描写祖国名胜风景的文章，要求做好读书记录卡，背诵精彩片段。有的课外阅读文章还让学生概括文章的主要内容，领悟作者表达的思想感情，写简短的读书笔记等。同时，还开展形式多样的竞赛、展评等活动，保持学生阅读兴趣的长期性和稳定性。
经过反复训练，学生对阅读、写作越来越感兴趣，阅读的深度和广度都达到较高的水平。浓厚的阅读兴趣更激发了学生的写作欲望，同时学生还学会了观察思考，积累应用。
四、把握学生特点，开发学生智力
小学低年级的学生对形式新异，生动活泼的东西特别容易发生兴趣，一旦有了兴趣，他们就会发挥极大的主动性，对一些问题主动地多思多想，并在这个过程中开发了自己的智力。如在教《大海睡了》一课时，我先配乐范读，然后展示幻灯片。引导学生看画面,启发学生展开想象，在意境中体会到诗的美。再根据学生喜欢画画的特点，在学生粗略理解诗意的基础上，进行配乐作画,并让他们介绍自己的画。这样，学生就在不知不觉中走进诗的意境中，既感受了美，又弄懂了诗意，而且培养了学生手脑并用能力、绘画能力、想象能力和口语交际能力。
总之，教师要把开发智力、发展智力和培养创新能力有机结合，引入教与学的全过程中。在教学中运用自主、合作、探究性的学习方式,培养学生的创新意识和创新能力，让课堂教学活起来。
参考文献
[1]王静. 小学语文师生对话教学的思考[J]. 青少年日记(教育教学研究), 2016(12).
论文作者:陈雨芬
论文发表刊物:《成长读本》2018年9月总第34期
论文发表时间:2018/9/26
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