摘 要：翻转课程能够将现阶段的问题进行进一步的解决，以保证高中数学概念教学有更为长足的发展空间。本文以高中数学概念教学之翻转课堂理念下的教学模式进行了分析和讨论。
关键词：高中数学 数学概念 教学模式
翻转课程的融合能够在高中数学概念教学中不断对学生进行自主选择的培养，在这样的模式培养下，让学生对高中数学概念有了更深层次的了解。在翻转课程的形式下，学生可以在课前对教学资料的学习内容进行进一步的预习，在微课的设计中，教师有十分充裕的时间对数学概念的内涵以及发展进行进一步的展现，让学生充分体验数学概念产生与发展的过程。
一、传统课程中高中数学概念教学存在的问题及其成因研究
想要将现阶段高中数学概念教学进行进一步的提升，就应该从传统的概念教学入手，并从这些教学内容中找到传统课程教学的缺点，将其进行进一步的改进，以此来达到翻转课程融合的优势落实。
1.对数学概念教学不够重视。在传统的教学过程中，由于数学教师对传统的数学概念教学不够重视，在设计概念教学的过程中多数教师采用讲授式的教学方法，在教学策略的应用方面也只是机械式地进行数学概念的教学操作，不重视数学概念的系统，不重视概念之间的相互联系，不重视学生对于数学概念的认知情况，这些问题都导致数学概念最终的学习效果不是十分理想。
2.学生对于该门课程的忽视。由于数学概念的课程在数学课程中并没有对课程考试有任何的影响，在这样的背景下，高中学生由于处在自身对高考压力的紧迫中，导致在概念教学中很容易让学生感受到数学概念教学的枯燥无味。被动的教学模式变成了概念教学的整体教学形式，学生在这样的教学氛围中也不愿意对数学的概念进行思考，对概念的不理解甚至不深入导致学生对于该课程的兴趣程度十分低下，有些学生甚至认为数学的学习就是为了今后的考试。
二、翻转课堂理念下的高中数学概念教学
翻转课程理念下的高中数学概念教学能够改变之前传统的教学模式，并在这样全新的教学氛围中全面性地提升学生对于高中数学概念教学的整体兴趣，给学生今后的数学学习打下坚实的基础保障。针对翻转课程理念下的高中数学概念教学来说，可以分成以下几方面进行分析：
1.提升学生对于数学概念教学的兴趣程度。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在高中数学课程的教学阶段，教师可以在课前的学习中让学生对课程内容进行设计，对学生的课前学习习惯进行培养。这样的教学模式不仅仅能够展现翻转课程的优势，还能够展现现阶段素质教学中“以生为本”的主体观念。在课前预习阶段，学生可以通过查找相关的概念资料，对该节课程的概念进行理解，并对数学概念的内涵进行进一步的梳理，在此基础上进行内容延伸。
除了上课前预习之外，还应该让学生通过微课的交流平台对自己出现的问题进行进一步的交流。教师可以在课上设计教学活动，以此来帮助学生理解并运用概念，对相关概念教师还应该进行及时的解答，改变之前传统意义上的概念教学模式，从之前枯燥的教学内容进行进一步的改进。
最后，学生还可以通过学习平台进行课后的知识回顾。教师可以按照学生该节课程的学习情况进行下节课程的教学策略制定，设计下一步的数学概念教学活动。
2.对高中数学教材进行进一步的改编。在高中数学教材中，应该将数学概念的内容进行进一步的展现，这样的内容展现能够让学生在进行课程的学习阶段对高中数学概念有进一步的了解，不仅仅是通过教师的口述，更多的是以书面的形式进行内容落实，让学生在学习的过程中知道数学概念教学的实际应用情况。
在对教材进行编写的过程中，还可以将游戏、探究性问题进行进一步的编写，这种模式能够唤起学生对该模块的注意。在这样的前提下，教师利用这一点，抓住学生对于该内容的注意力，并保持学生的求知以及欲望，让学生能够发现新知识与之前的知识和生活都有密不可分的关系，新知识也能够解决现实生活中的诸多问题。在教材展现阶段，教师可以向学生对该部分的知识学习内容价值在整个概念学习中的地位进行进一步的内容划分，让学生能够有比较明确的目标定位。
3.增强学生的概念学习自信心。信心能够让学生相信自己取得成功并对成功拥有更高的期望，教师可以对这种自信心的培养进行正面性的引导，对学生学习概念的努力进行肯定与认可，在课程内容设计阶段对学生的信心进行支持与维护，将数学概念教学任务变成一个支架性的教学模式，将大的目标分成几个小的目标，让学生能够进行阶段性的学习。
参考文献
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论文作者:陈小燕
论文发表刊物:《素质教育》2016年12月总第225期
论文发表时间:2017/3/14
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