基于“课堂派”混合式教学的中职数学探究
高小燕
（北京金隅科技学校，北京）
摘 要： 本文从课堂教学的实际情况出发，基于“课堂派”混合式教学模式，通过教师自身的教学实践经验，结合教学内容分别从课前、课中、课后谈一下课堂派在中职数学中的应用。
关键词： 课堂派互动平台；混合式教学；中职数学
一 引言
随着互联网技术的迅速发展，以计算机和通讯技术为代表的现代化信息技术带来了“信息技术革命”，教育部在2012年颁布的《教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见》中提出：“加快推进职业教育信息化，是我国教育信息化工作的重要内容，是职业教育基础能力建设的重要任务，是支撑职业教育改革创新重要基础，是提高人才培养质量的关键环节”。
混合式教学模式就是在这样的背景下提出的，何为“混合式教学”，目前尚未形成一致的定义，综合有关学者的研究也解释，混合式教学模式是以行为主义和建构主义学习理论等为指导，借助现代教育技术、互联网技术和信息化等多种技术手段对教学资源的课堂教学、实践实操教学与网络在线教学进行深度融合，以寻求两者优势互补，从而实现最佳教学效率和效果的一种教学模式。这种模式突破了传统教学的时空限制，既发挥了教师组织、引导、启发、监控教学过程的主导作用，又能充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性，学生可以根据自身实际和需要随时、随地进行自由、自主地学习。
二 初始“课堂派互动学习平台”
课堂派是专注于教育领域的师生课堂互动平台，基于混合式教学理念和数字化教务管理模式，以轻量、便捷、强连接、强互动、全过程的教学方式重新定义教学。为学校教学平台建设和资源整合提供全程解决方案，为师生打造全新教学体验，释放学生的主动性、原创性和创造力为目标，回归教学的本质。
平台提供：课中互动，让老师可以随时随地组织投票，测试等，与教师的大屏幕形成互动；在线作业批改，对作业进行大数据多维度分析，作业查重，在线批注，批量打包下载；师生实时交流；分享资料，课件资料使用分析；数字考勤；成绩加权汇总，各维度的数据统计等功能，做到一账号云服务，满足随时随地的可用要求。系统能良好支持翻转教学，伙伴式教学，项目教学等多种教学方法。支持微信管理课堂，可以让老师同学通过微信实时沟通。
三 结合教学情况，探究“课堂派互动学习平台”在中职数学的应用
（一）课前-在备课区创建课程，布置课堂预习任务
备课区模块是课堂派混合式教学系统的在线备课平台，可以快速整理教学内容，提高备课效率。老师创建属于自己的备课区，按照作业、资料、互动、测试和话题模块充分准备教学内容，以供后续教学需求。还可将资源一键导入多个班级使用。任何一个班级的资料，都可以保存到备课区里去。备课区里的资料，同样可以快速地发布到某些班级。在发布作业、资料、互动、测试时，可随时从备课区中选择所需内容快速导入。
在研究基本函数图像等内容时，在传统教学中是通常是由学生在练习纸上进行画图，做完后交给教师，只有或少数学生能看到其他同学完成的情况，学生之间的共鸣比较少，所以在课堂上笔者随机发起互动，让学生将作业进行拍照上传，及时的给予指出问题，并给学生进行加分奖励，激发学生参与的积极性。
（二）课上-利用课堂派的“课件互动和试题互动”辅助课堂教学
3.焦灼无奈的现实接纳期。经过一定时间周期的内心反复，大部分协解人员基本接纳了自身已协议解除劳动合同的事实，但仍然沉浸于自身从此与在职职工不一样的身份计较中难以自拔，自己尽量减缓心理焦虑，无奈应对现实生活。
测试管理模块为老师提供一套在线考试系统，方便老师随时随地地测验学员的掌握情况。系统支持判断题，单选题，多选题，填空题，简答题。对于客观题，系统自动阅卷，并自动统计试卷报表等。考勤模块的权重，可以对旷课，迟到，请假进行扣分处理，具体是否扣分，决定权在老师手里，老师可以灵活制定自己的课程成绩规则。表现模块，则可以进行加分处理，可以规定1个星星，对应多少分。权设置完，之后即可生成总成绩，老师可以下载总成绩报表，实现公平公正地记录学生点滴成绩。
课中互动模块为教师与学员提供一个课堂实时的互动的平台。该模块共有两种互动方式：课件互动和试题互动。其中课件互动，可以将传统的PPT和 PDF变成可互动的课件，在课件里插入判断题，单选题，多选题，简答题，数值评价题，拍照题，匿名开放题等。系统自动统计学生的答题情况。不跳出授课，实现测试、投票、考勤、表现、提问等互动功能和同屏板书。
数学拥有严密的逻辑体系，其知识点之间也是环环相扣、层层递进的。比如中职教材中的《函数的奇偶性》一节中学生应事先了解什么是轴对称图形，什么是中心对称图形及他们各自的特点；《一元二次不等式》一节与初中所学的一元二次函数、一元二次方程的解法之间又有很大的关系等等，部分同学会因为没有掌握相应的知识点导致学习新知识时困难重重，所以在教学中笔者事先将阅读材料放到备课去，并发布到各个班级，供学生进行预习浏览，利用课堂派的公告给学生布置预习任务，一方面通过后台收集学生预习反馈与预习数据，实时动态掌握预习效果，及时调整上课重点与解答，既节约了课上时间又提高了教学的质量，进而也进行了课堂的翻转。
(3)从表3可知，在加入硅酸镁、硅酸钙、硅胶还有硅酸盐与硅胶的复合材料这些吸附剂之后，甲基橙溶液的吸光度跟甲基蓝溶液相似，也是降低的，由此可知，这些吸附剂对甲基橙溶液也是有一定的吸附作用的。
（三）课后-利用课堂派布置作业、测试，统计学生表现情况
作业模块提供一个在线阅览、批改和管理作业的系统。其功能主要包括：作业发布：发布“个人作业”和“小组作业”类型；批量操作：可对多个作业批量给分、批量打回和批量下载；作业查重：快速区分抄袭与原创，对抄袭部分进行标红，以便老师们进行识别。并且显示出最大查重率，如果学生有多个文档，可以分别显示出每个文档的查重情况，并取最大的查重率的文档为基准；在线批改：支持在线浏览可对当前作业进行打回、分享、私信和下载；作业讨论，针对本次作业进行交流和讨论，给师生创造一个针对性的实时交流平台。
在试题互动模块，教师可以提前编辑好试题，在上课或者课间的时候，发起了互动，学生的微信就会收到互动的提醒，点击相应的微信提醒，即可进入互动页面，提交自己的观点。互动模块建立起一套完整的教与学的反馈系统，能实时地知道学生对当前授课的知识点掌握情况，利用数据分析，快速对学生的知识盲区进行补缺补漏，做到在课堂里，就能对学生的学习情况进行一个及时的反馈，并有效立即调整授课知识点的讲解。
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四 结束语
通过课堂派进行课前翻转、通过课堂派的互动环节进行课堂教学与检验、通过课堂派作业功能进行课下巩固，课堂派的互动功能使课堂变得积极活跃，教师可以随时开启弹幕，发起话题讨论，新建表现等，很大程度上增加了学生的参与度，使课堂效果有了明显的提高。课下教师也不用费很大精力去整理学生的成绩，只有通过互动分析就能很快地算出每个同学的课堂表现成绩，为教师减负，达到了课堂派的使命：让教与学变得更简单。
在手机人手一支，到处数字统计的今天，信息技术通入课堂已是必然，提升师生双方在课堂范围的参与度、互动过程的愉悦度、目标效果达成的满意度，利用信息技术将课堂从“沉默”走向“活跃”，在“互联网+”的教育时代，充分改变自己的教学观念，将信息技术恰当的融入课堂教学中，利用信息技术的优势提高课堂的教学效果，借助信息化手段为教育事业插上互联网的翅膀，让教师和学生都能走得更远，飞得更高。
近年来，信息技术对城市规划设计进程产生了重要影响，为城市规划活动提供了新的思路[17，18]。GIS作为一种综合数据平台，成为城市空间形态定量研究中的重要工具。通过GIS可模拟生成真实视野中的城市天际线图像，为天际线的控制设计研究提供有效基础。同时，可利用手机信令及API软件获取行为特征及POI等城市建设相关大数据，为针对性设计策略的制定提供依据，推动城市数字化的进一步实现。
参考文献
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[4] 刘英杰.信息技术教学现状与对策探究[J].教育现代化 ,2017,4(15)：148-149.
[5] 课堂派．课堂派帮助中心 [EB/OL]．http：//www.ketangpai.com/help/index.html．
本文引用格式： 高小燕.基于“课堂派”混合式教学的中职数学探究[J]. 教育现代化,2019,6(61)：289-290.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.61.103
作者简介： 高小燕，女，汉族，理学硕士，北京金隅科技学校，讲师，主要从事教学管理和教学工作。
标签：课堂派互动平台论文; 混合式教学论文; 中职数学论文; 北京金隅科技学校论文;