福建省福清融城中学 翁匀华 350300
摘要：新高考制度的颁布让原有的高考制度被取代，原本的文理分科也随之取消，而是改用“3+1+2”模式的考试形式,其具体含义就是除了语数外三门主要课程外，可在其他六门学科中物理、历史选一科，另外再选两科作为考试科目。另外，新高考制度更加关注学生的综合素质发展情况，并规定将学生高中三年的学习状况纳为重要的参考数据。新高考背景下的高中地理也做出相应改革，在教学工作中更加重视构建核心素养问题和创新创造能力。论文对新高考背景下的高中地理教学特征进行了探究与分析，并给出相应的培养策略和教学意见。
关键词：高考；高中地理；核心素养；培养策略；
新高考制度实验地点在上海与浙江，经过几年的试验与改善，其试验成果较好。自2018年伊始，湖北，湖南等地也开始从秋季实行新高考制度。目前，福建省的高二年也正运行这种“3+1+2”的考试模式，它让学生在学习科目上的选择性增加了，为学生提供了更加符合自身学习情况的需求.此外，新高考制度还将学生的学习过程和综合素质作为高考选拔的重要参考内容，因此有效避免了传统高考考试结构的弊端[1]。
一、新高考背景下高中地理学科特征
在新高考背景下，高中地理学科也受其影响，发生了一定程度的改变。第一，高中地理学科在高考中的地位有所上升，从传统的高考模式来看，理科生数量远远多于文科生数量，这就导致了地理学科的学习人数偏少。现在，在新高考模式下不再需要文理分科，从而给了学生更多的自主选择权，理化强的学生也可选择地理学科，这使得地理学科在高中课程中的地位逐渐上升。第二，高中课程中的地理课时也会有所增加，这有助于高中地理核心素养的构建与培养。第三，在新高考制度下，学生更能发挥主观能动性，在学习过程中发挥自己的主体地位，新高考制度与新课改的要求一致，必须发挥学生的主体地位，做到“以生为本”，从而帮助学生提高对地理学习的兴趣，学生的综合素质能力得到提升。
二、新高考背景下的高中地理核心素养构建与培养策略
（一）生动情境创设、为学生人地协调观树立给予帮助
地理学科的重要中心观念是人地协调观，其具体含义是说学生要准确辨别人与地的关系。第一，学生需准确认识人地关系的含义。即地理环境会对人类生活造成的重要影响，地理环境对人类的生存发展有至关重要的影响因素，特别是在人类刚刚诞生时，受周围的地理环境影响很大；人类活动会对地理环境造成不同程度的影响。人与自然的和谐发展，需要人类处理好与自然的关系，才能帮助人类构建文明和谐的社会环境，从而帮助人类社会实现可持续发展。基于此，教师可创设生动形象的情境来帮助学生感受人与自然的亲密关系，从而让学生逐渐感受人地协调观。
比如，在教授高中地理《全球气候变化》时，教师可利用多媒体设备为学生讲解不同尺度的气候，地质时期有过几次严重的气候变化，从而让地球上出现了一段冰川时期，导致很多动植物灭绝消失。接下来可为学生展示罗布泊的生态变化情况，从上世纪开始，罗布泊本是一个十分壮丽秀美的湖泊，而现在却变成了干涸的沙漠，这不仅是由气候变化所导致的，更是由于人类活动让其变化过程不断加快。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过放映罗布泊生态环境变化的教学视频，让学生对罗布泊这类美丽景象消失产生惋惜之情，也让学生对人类活动给自然环境变化造成的影响加以理解[2]。
（二）学习小组构建、对学生地理综合思维进行培养
学习高中地理学科可以培养学生的综合思维能力，它能帮助学生理解如何从多元角度和综合角度去认识地理事物的本质。在高中学生中，大部分同学都缺乏综合思维能力，这一点在考试过程中就能体现。比如，在高中地理课堂对《自然界的水循环》进行教授时，就摒弃传统的教学模式，利用翻转课堂的形式让学生以小组为单位对该课时相关问题进行探究与讨论。可根据教学目的为学生设置几个值得思考的问题,比如：1、水循环过程中会出现哪些地理圈层？2、水循环在自然界中存在哪些类型？3、水循环的地理意义？提出问题后，首先让学生进行小组探讨，通过翻阅教材找出问题答案，然后组内交流，共同得出组内认为的最佳答案，最后在进行班级内的问题回答，全班同学一起将几个问题的答案找出，从而加深同学们对该堂课程的印象，强化记忆。
（三）地图教学运用、确保学生区域认知能力的强化
高中地理教学需要利用辅助工具，常见的教学工具包括地图、地球仪等。当前教学过程中使用的地图类型丰富，而对帮助学生提高认知能力的一类地图叫做区域地图。利用区域地图进行教学活动，可以帮助学生提高区域认知能力。比如，在进行高中地理课程《北方地区》内容教授时，教师可为学生展示北方的农作物分布图、地形图、气温降水图等辅助教学工具，帮助学生通过观察各类地图来认识北方的地形特点、农作物分布特点、气温降水特点等。北方地区地形复杂，根据观察教学地图让学生分析形成不同地域特点的原因是什么？而其地域特征又是什么？例如黄土高原，由于黄土高原地区沟壑纵横，常年干旱少雨，因此陕北地区居民多以窑洞为居住环境，且由于少雨还会设置多个集水装置，以供日常用水需求。
（四）适当引入调研活动，深化学生地理实践力
学生地理实践力需要在具体的调研活动中逐渐培养，可在教学过程中加入社会调查模拟实验的调研活动，通过学生亲自参与从而提高地理核心素养。调研活动的开展需要教师为学生提供开放的教学课堂，实现良好沟通，帮助学生开阔眼界。
例如，在学习水资源合理利用这一内容时，教师可安排学生以小组形式进行社会调研，利用走访调查、问卷等方式对本地水资源的利用情况进行调查，并完成小组调查报告。然后得出调查结果并在课堂上共同讨论，从而帮助学生加强对我国水资源利用现状的认识与了解，强化学生对水资源保护的观念。
结语：
综上所述，新高考背景下高中地理学科在高中课程中的重要性相对提升，其教学方式也待优化和改进。高中地理教师也需根据新高考需求来改善教学方法，从而帮助学生提高地理核心素养，让高中地理教学活动更加富有活力，满足当前教学需求。
参考文献：
[1]侯建成,侯春阳,王云.新高考视域中提升学生地理核心素养的关键举隅——以鲁教版高中地理必修教材为例[J].地理教育,2018,12:39-42.
[2]王琰.上海新高考背景下的高中地理作业创新设计[J].地理教育,2019,02:31-33.
论文作者:翁匀华
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年12期
论文发表时间:2020/1/9
标签：学生论文; 地理论文; 高中地理论文; 罗布泊论文; 学科论文; 素养论文; 水循环论文; 《现代中小学教育》2019年12期论文;