杨 春
（南部县黄金镇初级中学 南部 637300）
《初中语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”可是，在几年前的教学中，我总是以教师为中心，教师利用讲解，板书和多媒体作为教学手段，以教材为依据向学生传授知识。学生要做的就是接受教师传递的知识。学生的思维习惯了顺从接受，自己也忘记了是一个有着独立思想的活生生的人。新课改已经过去多年了，我们的初中语文教学应该营造学生自主活动的氛围，给学生一个自主学习的空间，使学生发挥学习的主动性和积极性。因此，在教学中，师生围绕教学内容，共同参与，通过对话、沟通和合作活动，达成教学目标。那么，在初中语文教学中，如何培养学生自主学习意识呢？
一、指导学会学习，培养学生自主学习意识
在初中语文教学中，学生要成为学习的主人，就必须学会学习。这就需要我们教师指导培养学生好的学习方法。比如，让学生确定学习目标、培养学生养成课前预习的习惯、 养成课堂上勤思考、善提问、善归纳的习惯；养成课后勤复习等习惯、学会总结学习等等，这都是培养学生自主学习能力的一些好方法。
二、注重导入激趣，培养学生自主学习意识
俗话说，好的开头等于成功了一半。在初中语文教学中，语文课的导入设计应注重激发学生学习兴趣。激发了学生的兴趣，学生的注意力会高度集中，感知力、理解力和创新力都处于最佳发挥状态。学生的学习热情高涨，就能主动参与到新课的学习中去，并获得良好的学习效果。在初中语文教学中，我常采用语言激趣，设置悬念，创设情景，猜谜语，讲故事，等导入方法，激发学生的求知欲和学习兴趣。例如，在教学《春》一课时，课一开始，我通过多媒体出示一组美丽的春天图画，百花争艳，充满勃勃生机的春景图，把学生的注意力吸引了，他们陶醉在其中，学习兴趣一下子被激发了。我趁热打铁说：“同学们，春天的景色多美呀，那么朱自清是怎样用语言去描绘这美丽的春天呢？我们现在一起分析、品味。”然后让学生听配乐的录音朗读，去感受朱自清笔下的美丽春天，这样，学生就会入情入境，与课文产生共鸣，兴趣非常浓厚，语文课堂就会充满活力。
三、创设质疑情景，培养学生自主学习意识
“学起于思，思源于疑”，教学的根本在于引导学生主动思考，而思考的起点却是疑问，“疑”使学生在认知上感到困惑，产生认知冲突，引起深究性反射，产生思维活动。在教学中，教师要精心设疑，让学生充分发展主动参与的个性。不仅要于善于提问，还要教会学生提问，鼓励他们大胆质疑，让学生在“疑”中产生问题，在“疑”中产生兴趣，只有“疑”才有思，只有“思”才能迸溅创新的火花，这样学生的自主学习意识才得以增强。例如，在教学《行道树》一课时，学生质疑“为什么说‘神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆’”我引导学生结合上下文展开思索，进行讨论。先理解神圣的事业——从事社会需要，人们需要的事业就是神圣的事业。然后让学生把行道树和它在森林的同伴对比，明白了神圣的事业总是痛苦的，因为一切神圣的事业需要你为此承受牺牲，进行明白了“深沉”是一种获得，获得了顽强的意志，以苦为乐的品质，精神品位的提高。学生在不断思考和寻求答案的过程中，慢慢地养成独立思考的能力，培养深入探究的兴趣。在学生的发言中，每个人都在动脑筋，课堂气氛活跃，充满了活力。
四、做成功学习者，培养学生自主学习意识
苏霍姆林斯基提出：“让每个学生都能抬起头来走路”。“作一名成功的学习者”，这是每个学生都有的共同愿望。也是一种乐观向上，体现强烈主体意识的积极心态。它不仅为学生积极主动的行为提供了顽强的动机，而且还促进了学生良好的态度，稳定的情绪、情感、理想和信念的形成、以及人格的养成。因此，在语文教学中，不仅要强调学生的积极主动参与，而且让学生获得成功的体验。因此，教师应让每个学生——不同水平、不同层次、不同个性的学生都能体验成功，要为他们提供机会和条件体验成功，相信自己能学习、会学习、“我能行！”，使每个学生在原有基础上都能得到理想的发展。
在课堂上，教师要把说的机会，问的权力还给学生，让学生有充裕的自主活动，充分体验，为全体学生提供“倾吐”、“展示”的舞台，让他们活跃在课堂教学的全过程。同时，教师还要充分展示学生课外学习的成果：如学生自编小报，对外公开张贴，进行展览、评比；通过语文活动课交流课外阅读体会，展示课外阅读摘抄本，比一比谁识字多，积累的好词好句多；利用兴趣活动课开展朗诵比赛、讲故事比赛，进行课本剧表演等，让学生充分表现自己。教师还可以把教室的每一角开辟出来作为学生课外学习的展示平台，如“我们的自由小天地”，学生将课外搜集的感兴趣的成语、广告语，自己创作的小诗、广告语、小说等写（贴、画）上去；还可以开设推荐栏，将自己看到的好书、春联、格言等等推荐给别人。使整个教室成为学生自主学习、自我欣赏的阳光地带。
五、适时激励后进，培养学生自主学习意识
在初中语文课堂教学中，中上水平学业成绩的学生，他们自主学习积极性都比较高，而学业成绩后进的学生，则需要教师大力扶持，否则，你很难提高全班学生学习效率。在教学中，教师对待那些学习后进的学生，如果不注意就会挫伤学生的自信心，一旦失去自信心，他们学习的主动性就会降低，当然没有学习兴趣，从而将影响整体教学水平。所以，在初中语文教学中，我们教师要抓住时机给予表扬鼓励，进行激励评价，这是学生走向成功的力量源泉也是提高教学质量的有效方法。在教学中，教师要努力创造条件让他们在课堂上获取成功，每个人都能尝到成功的喜悦，这样才能激起他们的学习兴趣，使课堂活起来。“你的看法很独特！”“你真勇敢！”诸如此类的评价，在课堂上不时送给学生。这样，学生自主学习积极性将会有很大的提高。
总之，自主学习是主体教育思想在教学领域的反映。我们只有把语文课堂教学建立在学生自主学习的基础上，充分发挥学生自主学习的潜能，积极促进学生学习形式的改变，激励学生主动参与，主动实践，主动思考，主动探索，主动创造，才能真正培养学生自主学习意识，才能把学生培养成会学习善学习的高素质人才。
论文作者:杨春
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2015年第7期（上）供稿
论文发表时间:2015/10/29
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