（山东省海阳市辛安一中，山东省 烟台市 海阳市 265124）
摘要：培养初中学生良好的英语阅读习惯，引导学生掌握有效的阅读理解方法，促进学生英语阅读理解能力的提高，是新课程标准对英语教学的要求，也是英语教学的重要目的。本文尝试分析了阅读在英语教学中的地位和影响阅读理解能力的因素，探究提高初中学生英语阅读理解能力的策略，从而提高学生的英语阅读理解能力。
关键词：阅读理解；影响因素；策略
在课内外的英语阅读活动中，大量阅读有助于扩大学生的英语词汇量，丰富语言知识，提高语言的运用能力，而且让学生获取了大量信息，开阔了视野。从中考情况来看，阅读理解题一直是4篇，所占分值是30分，占总分的四分之一，这就要求学生在阅读的速度和技巧等方面下大工夫。阅读理解能力的高低直接影像直接影响学生的英语成绩，而能力的培养又需要一个相对长期的过程。不急于求成，不半途而废，持之以恒读下去，才会取得最后的成功。
一、影响阅读理解能力的因素
（1）词汇量有限，构词法知识匮乏。对词汇理解和掌握是影响阅读的重要因素，词汇量严重不足，又会导致学生阅读障碍重重，丧失阅读兴趣。
（2）缺乏有效的阅读策略和技巧。有的学生不懂阅读技巧，不能根据不同的文体采取不同方式获得主要信息，不善于通过整体阅读去把握文章的中心和作者的写作意图。
（3）课外知识面狭窄，英美文化背景知识单薄。拥有较广的课外知识面和一定的英美文化背景知识有助于学生尽快地进入阅读理解状态，迅速把握文章的整体含义和思路。
（4）语言基本功欠佳，对长难句把握不好。阅读文章中，有的句子结构复杂，从句较多，学生对语法知识缺乏系统的理解，就会造成一种望而生畏的心理障碍。
（5）阅读动力与兴趣不足。我们的学生由于上述种种因素的影响，对阅读产生畏惧心理，使阅读成为消极的应付和被动阅读，因此制约了学生的阅读速度和阅读能力。
二、提高学生英语阅读能力的策略
第一，课堂教学从根本入手，激发学生阅读兴趣。“兴趣是最好的老师”，在导入每堂课的阅读教学时，多利用图片、幻灯片、摄影片、简笔画、实物、多媒体等的直观导入法；利用紧密联系现实事件或故事导入法；利用自由交谈，问答或讨论引入本文的话题导入法等。选用合适的方法导入，旨在激发他们的阅读愿望。每次给学生五到六分钟的限时阅读，再简短的讲评。同时，我们需要培养学生课外阅读的兴趣，英语文章读多了，就能把自己的语感培养起来，同时在阅读过程中巩固已学过的词汇和语法知识。课后充分利用翼课网，提高学生的阅读兴趣和独立阅读能力。多搜集一些不同题材，学生感兴趣的不同内容的美文，通过对不同题材的广泛阅读，还能够接受更多的信息，不同国家和地区的风土人情及历史地理、知名人物等多方面的知识，阅读面的拓展对学生阅读能力的培养和阅读技能的掌握起着举足轻重的作用，而美文的欣赏又激发了学生进一步学习的热情。。
第二，扎实的语法基本功和丰富的词汇量是高效阅读的基本储备。在阅读中会遇到大量的长难句，涉及到多种类型的主从复合句以及非谓语动词等语法的分析，但再长的句子，只要能抓住结构关键词，找到引导词，就能明确主、谓语，从而理清各个层次，用化整为零的办法各个击破。因此，英语教学中不可忽视语法教学的重要性。要丰富学生的词汇量，在平时的教学中就要重视学生对词汇的记忆和反复巩固。
第三，阅读策略与技巧的培养应是课堂教学的重中之重。在阅读中，教会学生正确猜词、略读、查阅等阅读理解技能，鼓励学生利用上下文和构词法进行猜词，要求学生在规定的时间内有意识的使用略读和查阅技能进行阅读，同时，教会学生立足整体，把握中心句、主题句及过渡句，对文章观点进行点评，对作者意图进行揣摩，对文章结构进行剖析，但务必记住对文章的评价分析，一定要坚持“词不离句，句不离篇”，要理解作者的意愿，而不能按你自己的意愿去想。然而，有针对性的细读文章也是有必要的。对文章的内容和细节做到胸有成竹，对事态的发生发展有深入的了解，才能动手选择答案。记住，无论细节题如何变化形式，立足点都应是从文章中找出相应词句作为依据。
第四，在平常训练阅读理解做题时，可以采取一些实用性的方法。一是拿到文章时，先读试题，后读文章，这样就能带着问题有的放矢去阅读，可以跳过那些与试题无关的内容，节省大量的时间。二是把阅读的重点放在考点出处上。考点的出处就是命题人在设计试题时从文章中挖掘信息的地方，有很多的规律可寻，通常包括段首、段尾、转折处、引言等。三是限时阅读，随读随测。四是带着问题略读原文，确认答案。答完所有题目后，可以再快读一遍文章，逐一校对各题的答案。
第五，培养良好的阅读习惯，是落实英语素质教育的长远大计。要让学生乐读，就要动脑筋在习惯上下功夫，一旦学生养成了经常阅读的习惯，一切障碍迎刃而解。在平时阅读时，培养学生积累词汇和写阅读笔记的习惯。坚持天天练，每日二至三篇，潜移默化，自然增长了英美文化背景知识，增长了阅读经验和见识，也增强了学生的文化理解能力。平时要求学生克服逐字逐句阅读的坏习惯，要求阅读是有紧迫感，专心致志，聚精会神，不能边聊天边阅读，也不能边阅读边干别的事情。对于那些与自己的实际水平相差甚远、过难或过易的文章以及没有什么意义，不能从中获取知识的文章可以略读、跳读，甚至干脆不读。这样阅读才能做到有的放矢，在一定时间内收到最大的攻效。
总之，教师应重视阅读材料的选择，合理利用教学资源，运用多种阅读策略，激活课堂教学，培养和激发学生的阅读兴趣，将课堂内外的训练结合起来，对学生加强阅读习惯、技巧、词汇、语法等方面的指导，规范要求和持之以恒地训练才能得以实现阅读理解能力的提高。经过大量、长期的阅读训练，学生的词汇量拓展了，语言知识丰富了，阅读速度提高了，阅读理解能力才能不断提高。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
论文作者:由丽娟
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月36期
论文发表时间:2019/8/8
标签：学生论文; 阅读理解论文; 能力论文; 英语论文; 文章论文; 词汇量论文; 知识论文; 《知识-力量》2019年9月36期论文;