试论校园文化的德育功能①
康红霞
摘 要： 校园文化对于德育教育有着极大的影响，可以说任何德育教育的开展都离不开校园文化的帮助。实际上，校园文化本来就具备一定的德育功能，其能在潜移默化中实现对学生的影响，提升学生的思想水平以及道德素质。本文进一步探讨了校园文化的德育功能，希望能够为我国校园德育教育的开展提供更多的思路。
关键词： 校园文化；德育功能；价值导向；规范行为
学生一方面是校园文化的建设者，另一方面也是校园文化的受益者，在校园文化的熏陶下，学生的学习积极性以及主动性能够得到显著的提升，并且还能够进一步激发学生的自我意识，让学生能够更好地适应社会，满足社会的发展要求。
一、 校园文化的德育功能内涵
通常情况下，校园文化的德育功能指的是校园文化对学生行为、道德以及思想等多个方面产生的一些正面影响，在校园文化的影响下学生的思想水平以及道德层次会得到显著地提升，并且养成一些比较好的学习生活习惯。通常情况下校园文化可以分为校园物质文化、制度文化以及精神文化三个不同的层次，其不同的层次分别具备着不同的德育功能。
(一) 校园物质文化的德育功能
校园物质文化主要是校园物质的文化载体，其更多的体现的是学生的精神追求，校园文化能够在一定程度上影响学生的心理状态以及精神状态，具备一定的德育功能。
(二) 校园制度文化的德育功能
校园制度文化是校园内的规章制度在长期的发展中而形成的一种文化，校园制度文化能够有效地规范学生的行为举止，对学生的行为、思想以及礼仪道德进行约束。
(三) 校园精神文化的德育功能
校园精神文化蕴含着校园的核心底蕴，也是校园文化的根本，校园精神文化能够有效地提升学生的凝聚力，激发学生的积极性以及拼搏欲，对于学生的成长发展有着积极的意义。
二、 校园文化中德育功能的透析
当然，校园文化的价值导向作用并不是说会限定学生价值观的发展方向，实际上校园文化是一个比较自由、包容的文化体系，只要是正确的价值观，都可以在校园文化中寻得一席之地，校园是思想观念最多的一个场所，不同的价值观、思想观在校园中不断地碰撞，进而促进了校园文化的吸收与完善，由此可见校园文化是一个多层次、多方面的文化体系，其能够有效地满足不同的价值理念发展需求，起到一个较好的价值导向作用。
现在多数幼儿园实行的是三餐两点制，就是孩子在幼儿园能吃到3顿正餐和2次点心。3顿正餐的时间分别为早餐8：00 ～ 8：30，中餐 11：30 ～12：00，晚餐 16：30 ～17：00，2次点心的时间分别为上午10点和下午2点。3餐按照“早餐吃饱、午餐吃好、晚餐适量”的原则进行配餐。按照相关的规定，日托提供餐点的总能量不能低于全天总能量的80%，动物蛋白不低于全天蛋白质的30%，加上植物蛋白，蛋白质的总供给不能低于全天需求的50%，维生素和矿物质不能低于全天需求的75%。
(一) 价值导向功能
单例模式属于创建型模式，它确保一个类只有一个实例，并提供一个全局访问点来访问这个唯一实例[6]。借助此模式，不但可以方便对实例个数进行控制，而且可避免系统同一时刻存在多个状态。单例模式按其实现形式可以分为“饿汉式”单例模式和“懒汉式”单例模式两类，其中，“饿汉式”单例模式在类加载时就实例化单例类，而“懒汉式”单例模式则在第一次调用时才实例化单例类[7]。因此，对系统初始化时就需要的资源而言一般采用“饿汉式”单例模式[6] 。
校园文化作为校园环境下形成的一种特定的意识群体，会对学生的思想、行为、心理以及生活等产生多方面的影响。通常情况下，校园文化具备以下几种德育功能：
校园文化不仅仅具备较好的价值导向功能，还具备一定的情感熏陶功能，在新课标要求下，教师在日常的教学中不仅仅要加强对学科知识的讲解分析，还要进一步加强对学生的情感熏陶以及性格培养，促进学生综合素质的全面提升。一直以来，如何有效地对学生进行情感熏陶都是日常教学中的一个重难点，一些教师尝试着通过课堂教学来引导学生的情感，但是取得的教学效果并不好，由此可见以课程的形式来加强对学生情感的熏陶并不可靠。而校园文化作为一种无形的课程，能够在潜移默化中逐渐地改变学生的情感价值以及思想态度，因为所有的情感熏陶都是在无声无息之中完成的，因此学生不会产生任何的排斥心理，能够达到最佳的教育效果。校园文化的情感熏陶其实就是通过环境来影响学生的心理，学校可以组织一些科学的、高雅的文化活动来加强对学生的熏陶，培养学生高尚的道德品质、独立的精神意识以及理性的学习态度，促进学生的进一步成长。
校园文化能够对学生的价值产生正面、积极的导向作用，校园文化通常都是在长期的发展下而形成的，其中蕴含了先进的价值观以及思想理念，学生长期在校园文化的熏陶以及影响下，其价值观必然也会随着校园文化而发生一定的变化。当今社会是一个多元化的社会，各种纷乱嘈杂的思想观念在网络上以及社会上层出不穷，对于人们的思想价值产生了较大的冲击。而在校园环境内，无论外界的思想以及价值多么混乱，正确的核心价值观始终占据着主导地位，正是受益于校园内正确的价值观，校园文化的影响才会日益变大，促进学生的良性发展。
(二) 情感熏陶功能
有研究表明脊膜受到破坏时，大量脊膜细胞参与到胶质瘢痕的形成中，脊髓会被覆盖，脊膜细胞与AS相互作用参与了胶质膜的形成，而胶质膜的结构与功能和胶质瘢痕相似。在脊膜受损、特别是SCI时大量体外脊膜细胞聚集，分泌韧粘素和NG2蛋白多糖等抑制剂，阻碍轴突生长，增加了AS的抑制性。
(三) 规范行为功能
通常情况下，对于学生行为的规范都是通过学校的规章制度来实现的，但是规章制度毕竟只是一种外在的约束，其所具备的管理效应并不强，学生如果真正的存在不规范的行为，如果没有教师进行监督管理，也无法有效地约束学生。而校园文化则不同，其作为一种无形的约束，并不是通过外在的管理以及监督来约束学生的行为，其更多的是通过对学生思想的影响进而让学生在脑海中形成一定的认识，让学生明确地了解到什么样的行为是不可以做的，从内部实现对学生行为的约束，规范学生的行为。
鉴于此，本文建立了弹炮耦合动力学有限元模型，基于实际射击情况，数值模拟高温膛压、低温膛压和高温膛压下，磨损身管这3种工况下，火炮发射弹丸的全弹道运动过程，获得弹丸在膛内运动的速度、加速度和弹丸前定心部受力变化情况，研究此类工况下弹丸膛内运动规律问题，为弹丸装药射击和弹炮匹配性设计提供一定的指导意义。
三、 结语
校园文化是校园建设中不可缺少的重要部分，校园文化具备较强的德育功能，合理地应用校园文化来加强对学生的德育教育，能够进一步规范学生的行为，熏陶学生的情感，正确地引导学生的价值观，帮助学生更好地成长，为我国培养更多的现代化人才。
参考文献：
[1]王朝庄.试论校园文化的德育功能[J].中国教育学刊，2004，22(7)：12-15.
[2]张宝君，王继奎.试论校园文化的德育功能[J].松辽学刊：社会科学版，1996，17(4)：74-76.
[3]刘华.试论高职院校校园文化的德育功能及其实现路径[J].教育探索，2015，22(5)：38-40.
[4]谢秀军.试论高校校园文化的德育功能[J].黑龙江科技信息，2007，16(12)：160.
①本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《校园文化建设与德育模式相结合的探索及实践研究》(立项号：GS[2018]GHB3606)研究成果。
作者简介：
康红霞，甘肃省嘉峪关市，甘肃省嘉峪关市迎宾路小学。
标签：校园文化论文; 德育功能论文; 价值导向论文; 规范行为论文; 甘肃省嘉峪关市迎宾路小学论文;