杨永兰
上新庄镇浩瀚幼儿园
摘要：在幼儿园的日常活动当中，游戏是最重要的活动形式，幼儿也是在游戏中学习和成长的。教育也是幼儿园的重要目标之一，教学的过程中教学方法的选择尤为重要。游戏教学作为幼儿园中主要的教学方法，可以为幼儿提供更好的教学环境和成长空间，并在这个过程中充分发挥游戏精神，促进幼儿的健康成长。
关键词：游戏精神；幼儿园；课程；游戏化
一、课程游戏化的概述
课程游戏化指的是能够确保游戏基本的游戏时间的同时又可以将游戏精神渗透到各项课程实践活动当中。课程游戏化的具体含义主要有以下三个方面。第一是确保幼儿的自由游戏时间。首先，游戏对于幼儿身体发育和心理发展都具有重要意义。通过实际的动手操作，可以促进幼儿的骨骼和肌肉的生长。同时在游戏中幼儿还可以培养认知能力、提高社会性并获得情感方面的发展。其次，幼儿处于对游戏比较感兴趣的阶段，因此幼儿可以享受到游戏本身的乐趣，获得自主的精神享受。在对游戏的全身心投入过程中幼儿可以实现身心的放松。第二是游戏体验与课程相融合。游戏体验指的是幼儿在游戏的过程中所产生的主观体验。游戏体验具有自由和纯粹的特性，只有在这种状态下才能体现出游戏精神。游戏体验与课程融合需要保证满足幼儿的内在兴趣和真实需要，这样才符合课程游戏化的内在要求。第三是游戏精神贯穿于课程当中。游戏精神不仅仅体现在游戏活动当中，而应该体现在幼儿的日常生活当中。要实现这个目标就要将游戏精神贯穿于幼儿园的课程当中，在课程中关注幼儿的自主性，为幼儿提供更好的游戏体验。
二、倡导游戏精神 促使幼儿园课程游戏化的策略
（一）构建良好师生关系，奠定课程游戏化的基础
首先，幼儿教师要将幼儿当作共同生活的家人，而不是为完成教学目标而不得不面对的"麻烦"，只有建立这样的想法教师才能在生活和学习当中对幼儿进行更好的关注和引导。同时，在与幼儿的交流和相处过程中，教师要构建平等、和谐的师生关系，真正去了解幼儿的心理。其次，在确定了良好的师生关系之后，教师要在游戏过程中多与幼儿进行交流和沟通，不要拘泥于教师的身份，应当在尊重幼儿的基础上与幼儿进行互动。比如在幼儿的比赛游戏当中，教师可以充当才裁判的角色，主动加入幼儿的活动，并在这个过程中为幼儿提供建议。使幼儿愿意在教师面前敞开心扉，表达自己的真实想法，并乐于与教师一起对游戏的形式和内容进行改进。这样一来，教师就可以更好地了解幼儿的想法，从而针对幼儿的情况对课程游戏化进行不断的调整。需要注意的是，教师虽然可以加入游戏，但是不能对幼儿进行干涉，要尊重幼儿的自主性。如果教师在活动中对幼儿横加干涉很可能导致幼儿在教师面前无法尽兴的游戏，从而影响对幼儿游戏精神的培养。最后，教师还要为幼儿营造良好的游戏氛围。课程游戏化就是要求幼儿通过游戏的方式进行学习和成长，因此良好的游戏氛围是幼儿乐于游戏并能够在游戏中感受到乐趣的必要条件。比如在区域游戏的材料投放当中教师要充分结合幼儿的特点，选择不同类型的游戏材料以满足不同幼儿的需求。这是保证活跃的游戏氛围的基础，能够激发幼儿的游戏兴趣。同时，教师在组织幼儿进行游戏的时候要通过合适的手段来激发幼儿的积极性，提高幼儿的参与感。
（二）教师加强对游戏教学的引导，促使课程游戏化的落实
要在课程游戏化中实现游戏精神就要充分发挥教师的引导作用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在传统的幼儿教学当中，幼儿通常缺乏自主性，游戏和课程都是由教师主管设定的，忽略了儿童的自主性，这很难使幼儿在游戏当中获得心理上的满足，从而无法在游戏中主动吸收知识、获得进步，并很难实现游戏精神。因此，教师要在教学当中真正发挥教育的作用，在尊重幼儿自主性的基础上进行引导。在游戏的过程中幼儿会产生很多问题和想法，面对这样的情景，教师不能对幼儿进行否定，而是要尊重幼儿的想法，通过与幼儿的沟通了解幼儿的心理。同时，教师在引导幼儿游戏的时候还要结合幼儿的特点，根据他们的需求对游戏的内容、形式等进行调整。比如面对一些性格内向的幼儿在选择游戏的时候缺乏主见，教师就可以通过语言引导使幼儿勇于表达出自己的想法，从而选择自己感兴趣的游戏类型；而对于性格比较外向、想象力丰富的幼儿，教师则可以鼓励他们在游戏中不断构思和探索新的玩法。只有充分尊重幼儿自主性的基础上才能保证课程游戏化的更好开展。
（三）丰富游戏形式，强化课程游戏化的效果
要想实现课程游戏化的教学目标就要从丰富游戏形式上入手，对游戏效果进行强化。传统的教学游戏形式比较固定，幼儿通常已经玩过很多次了，比如音乐游戏、语言游戏等等，通过这些游戏可以使幼儿完成基本的认知、语言等方面的学习，但是通常缺乏新意，幼儿的兴趣并不高。因此教师可以对传统教学游戏的形式进行创新。比如在进行绘画游戏的时候，教师可以采用"猜画"的形式进行。幼儿根据自己的意愿完成绘画之后，可以让其他幼儿进行猜测，调动起幼儿的积极性。同时，还可以通过顺口溜的方式教授幼儿画画，利于记忆的同时使绘画生动有趣。比如画菠萝的时候教师教授幼儿"一个大土豆，穿上各自以，添上小花纹，长出绿头发"的口诀，边念口诀边完成绘画，学生的兴趣被充分调动起来，纷纷模仿起教师的口诀。其次，教师还要多开发创造性的游戏。比如角色扮演游戏、构建游戏等，通过这些游戏培养幼儿的想象力和创造力。比如在学习了《三只小猪》的故事之后，教师引导学生分别扮演小猪来模仿故事中的情节，并按照自己的角色与其他幼儿进行对话。这种形式的游戏对于幼儿的语言表达能力和模仿能力的发展都具有重要作用。除此之外，教师还可以组织幼儿模拟放学后与爸爸妈妈一起去超市购物的场景，将幼儿在生活中的所见所闻通过游戏的方式表现出来，并在这个过程中培养幼儿观察生活和热爱生活的精神。除此之外，教师还可以引导幼儿根据喜好自己设计游戏形式，充分发挥幼儿在课程游戏化中的自主性。
结语
综上所述，游戏作为幼儿园重要的教学方式，为了充分体现游戏精神，教师在实现课程游戏化这个目标的时候要充分关注幼儿的实际需求，使幼儿能够充分感受到游戏的乐趣，只有这样才能实现在游戏中成长和进步。教师作为游戏的引导者，需要构建与幼儿之间的和谐关系并对游戏的形式进行丰富，促进幼儿在游戏中快乐地成长。
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论文作者:杨永兰
论文发表刊物:《中国教工》2019年第8期
论文发表时间:2019/8/13
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