——浅谈小学语文教学美育策略研究
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苏联教育家苏霍姆林斯基说：“美是道德纯洁、精神丰富和体育健全的有力源泉。”美育，有着感人、育人的巨大力量,它在素质教育中是重要的一环，是以培养审美的能力、美的情操和对艺术的兴趣为主要任务的教育。“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生综合素养”，“语言文字的运用包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类社会的各个领域”，因此语文课程具有丰富的美育价值。多年的从教经历使我深深体悟到这一点，它通过识字、阅读、欣赏图画、描述、作文及课外语文活动，培养学生对美的情感，使他们初步树立正确的审美观，初步具有对语言、文字、文章乃至文学的审美能力，学会透过语言文字去鉴赏和表达自然美、社会美和艺术美，形成正确的审美观和高尚的道德情操，得到自由全面的发展。
一、美育重在体会语言文字表达的自然美
大自然的绚丽多彩给语言文字注入了生命，它为文学艺术提供了无比丰富的写作素材，是学生审美情感体验最丰富的源泉。鉴赏这些自然美，使学生了解美的特征，增强他们的审美感知和理解能力，是小学语文教师的任务之一。通过自然美的欣赏，能开阔视野、增加知识、陶冶情操；通过自然美的欣赏，能增强学生热爱自然环境、热爱祖国美好河山的情趣。
在小学语文课本中表现自然美的篇章有很多。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆从内容上看，《忆江南》的“日出江花红胜火”描写了夕照的静态美，通过描写初日照耀下的江畔，将春天那种热烈的美表达得更加深刻；而在《燕子》中则通过描写燕子在自然界中一系列的动作，塑造了燕子小巧玲珑、活泼可爱的形象美；在古诗《所见》中，通过对大自然中的树木和知了的描写，衬托了牧童骑在牛背上悠然自得和捕捉鸣蝉的意境美；《鸟岛》中绚丽多彩的风光，《荷花》中荷花形、姿、色的美，激发探索自然兴趣的《山谷中的谜底》……从结构上看，课文还通过文体结构与主题情节的和谐，巧妙运用语言文字来表达了自然美。且不说记叙文的条理清晰、散文的形散神聚，就是诗歌的结构都闪耀着美的智慧，它们的表现形式不同，都是通过对自然环境的生动描写体现作者思想感情的。
在这类文章的阅读教学中，对于不便于直接观察的景物，我还借助多媒体呈现自然风光，引导学生赏析语言文字描写的景色，调动学生的视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等感官，细细地品味和赏析文中的景物描写, 通过想象进入文字所表达的世界，通过朗读，让学生领略“荷兰异国风情”的景色之美、“明月松间照，清泉石上流”的幽美。这些不同的自然格调有着不同的自然美，给学生插上想象的翅膀，就能带领他们走进生活、走近自然，带来强烈的体验和美的熏陶。
二、美育贵在感悟语言文字传递的社会美
“大自然的美让人产生情感的愉悦，社会生活之美则让人明辨是非、善恶与美丑。” 如：《刘胡兰》中刘胡兰大无畏的英雄气概，《小英雄雨来》中雨来热爱祖国、不畏强敌、勇敢机智的优秀品质，《黄继光》中黄继光的爱国主义精神和国际主义精神等等，这些在课文中能够表现出来的中国人的无畏精神，正是现在我们的社会发展所需要的；《地震中的父与子》中父亲的执着和儿子的坚强，《穷人》中桑娜夫妇那颗善良、淳朴的美好心灵，《搭石》中水乡人勤劳淳朴的民风，《秦兵马俑》、《长城和运河》讴歌了中华民族的智慧……这些文章的品读让孩子沐浴在人性美的海洋里，涵养着孩子的品格。
这类文章往往是通过人物的语言、动作和心理描写或事件的叙述去刻画人物，在教学中就需要引导孩子在阅读中去找出这样的语句、词汇，揣摩体会作者表达的思想感情。在小学低年级的语文课本中也不乏生动形象、具有启发性的人物故事。带领学生学习人教版第八册《小珊迪》时，在扫清字词障碍、引导学生理清故事情节后，我以主问题引导学生自主探究：小珊迪是个什么样的孩子？从文中找出写小珊迪的句子，在小组内读一读、说一说。然后组织学生以小组为单位在班级分享他们的朗读和对语句内涵的理解，让孩子在朗读中品味字里行间表达的一个穷苦孩子为生活奋斗的执着和诚信、友善的品格。最后我带领孩子们边吟诵课文边播放抒情的曲子，让学生在音乐中再一次受到美好形象的感染，对小男孩萌生了敬意和学习的愿望。要引导学生欣赏社会美, 净化心灵, 培养高尚的道德情操。人只有经过了审美培育，才能形成真正意义上的审美能力。教材中，杰出人物的情操美，平凡人物的人情人性美，都是培育学生具备完整、高尚心灵的绝好素材。学生通过学习，领悟他们的精神美，能够激发起他们对于人格美的向往与追求，“为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础”。
三、美育力在品味语言文字运用的艺术美
一篇好的文章，细细品味时发现每一个词汇、每一个句子都恰到好处，就连标点符号都为这篇文章增加了不小的魅力。在语言运用方面表现出来的艺术美包括结构美、语言美、词语的美、修辞的美。为了能够更好地体会文章中所表达的艺术美，要训练学生的语言表达能力，让孩子学会有情感地诵读一些诗文；可以给孩子推荐内容丰富、用词优美的作品，很多的孩子都不喜欢摘抄，就让孩子们多读多感受，然后培养学生运用修辞手法的能力。
《语文课程标准》指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。”引导学生体会语文教材中语言文字的美，从而激起学生热爱祖国语言文字、培养民族情感，应是语文教师最基本的任务。
论文作者:刘美芹 于宏
论文发表刊物:《中小学教育》2017年6月第281期
论文发表时间:2017/6/5
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