关键词：高中思政课堂；价值观念引领；作用最大化；实践路径
引言：
从高中思政课程建设的根本目的出发，思想、价值、道德观念的引领显然是核心所在，但从以往高中思政课堂教学的现状来看，思想与道德观念的引领往往是侧重点，而学生价值观那您的引领作用还有待进一步增强。为此，文章就以此为课题展开深入的研究与探索，望广大高中思政教师能够从中加以借鉴。
一、以高效导入为基，启发学生在事物上的客观认知感
毋庸置疑，学生一切观念的形成都必须要有强烈的兴趣作为重要前提，加之教师的大力引导，由此方可正确形成，学生价值观念自然也不例外。为此，高中思政教师在探寻课堂中加之观念引领作用最大化的路径中，必须将学生的兴趣激发作为基础，让学生在事物上的客观认知感上能够受到强烈启发，这样才能为引领作用最大化发挥奠定坚实基础，而合理创设教学情境显然是必然之选。
以《社会发展的规律》第1课时教学为例，在“课堂导入”环节中，教师要善于用问题为铺垫开展导入工作，让学生的目光能够聚焦于“生活”，有生活的视角去客观感知事物发展规律。即：“黑格尔有一句非常经典的名言，谁知道是什么？在生活中哪些事物可以将其说明呢”由于这一问题让学生能够积极踊跃的去联想生活，所以学生参与的主动性较高，同时教师将课前所整理好的素材呈现在学生面前，帮助学生去思考去交流，进而启发学生客观感知和认知事物，并将课堂教学的主题顺利引入进来。这显然在无形中帮助学生创设出生活情境，激发了学生学习的兴趣，更为引领学生树立正确价值观念打下了坚实基础。
二、着力“教”与“学”的相协同，引导学生树立正确价值取向
结合高中思政课堂一般教学流程来看，课堂导入阶段后的基本阶段显然是核心所在，因为该阶段是课堂教学成果得以形成的主要平台，因此在确保学生价值观念引领作用的最大化过程中，必须确保该阶段教学的高效性与实用性。其间，实现“教”与“学”的相互协同显然至关重要，能够为学生正确树立价值取向发挥出强有力的引导作用。
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以《价值的创造与实现》教学为例，在“基本阶段”教学中，教师要善于向学生提出合作探究的项目，由此来做到“教”与“学”的相协同，即：“为什么革命先烈要舍生忘死的去夺取每一次战斗胜利，刨去军人的意志品质大家还想到了什么？”随后教师要组织学生进行合作学习，倡导学生自行建组、自行确立项目负责人、自行分配任务、自行开展探究、讨论与总结。并且教师要以“学生”的角色接受任务、参与探究与讨论，这样能够了解学生考虑“价值观念”的视角所在，为引导学生树立正确价值取向提供强有力的帮助。而在学习成果展示阶段中，教师要鼓励学生分享彼此的学习成果，同时调动学生能够积极形成师生间的博弈，在博弈的过程中引导学生能够充分意识到价值是在劳动中创造出来的，更是在奉献中来实现的，这显然让学生知道自己为什么学习，并将创造并实现自己的价值作为学习的动力，这势必会为学生正确树立价值取向提供积极引导力，价值观念的引领作用也能够充分展现出来。
三、以互评活动为保证，帮助学生在事物上做出正确判断和抉择
就高中思政课堂教学而言，学生价值观念的引领应是全程性的，要切忌至关注某一阶段而忽视全局。也就是说，课堂收尾阶段依然要高度关注，因为该阶段能够起到帮助学生在事物上做出正确判断和抉择的作用。在此期间，以师生互评的形式来进行显然效果最佳。
以《价值判断与价值选择》教学为例，在课堂“总结与评价”环节中，教师先要针对学生课上知识点的掌握、学习参与度、价值观念的启发做出明确的总结，让学生能够意识到课上究竟学了什么，以及有着怎样的感悟，随后要立足“双主体”开展教学评价。在“教评学”的环节中，教师不仅要从学习成果上加以肯定性的评价，同时还要就学生实现自身价值的感知上做出明确点评，进而指点学生在接触新事物时，如何用课上所学知识去合理做出判断和抉择，体现学生价值观念引领的高效性。在“学评教”的环节中，教师要积极倡导学生说出关于情境创设与合作学习时的真实看法，并提出可行性意见与建议，为教师调整教学方案，更好的发挥出价值观念引领作用提供有力保证。
通过以上论点不难看出，在高中思政课堂教学中，实现最大程度发挥出学生价值观念引领作用是一项系统工程，既要在各个教学阶段中明确教学任务与目标，同时要合理采用教学形式和手段，由此方可达到该做用的最大化。为此，怎样进一步将上说三项工作不断加以深化就成为今后教研工作的重点所在，还望广大教师能不遗余力的展开深入探究，力求学生价值观念的正确树立。
参考文献：
[1]徐和军.新课改背景下高中思想政治课教学有效性的提高[J].中学政史地：教学指导版.2015,(7).
[2]王维刚.高中思想政治有效课堂建设初探 [J].当代教研论丛.2016,(7).
论文作者:张亮亮
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第21期
论文发表时间:2020/4/3
标签：学生论文; 教师论文; 价值观念论文; 高中论文; 作用论文; 阶段论文; 思政论文; 《教育学文摘》2019年第21期论文;