石明臻
摘要：本文结合一节高中英语诗歌教学课的教学实践，阐述了笔者对诗歌教学的认识，并在科学引导学生进行诗歌鉴赏的基础上，首先从帮助学生克服诗歌写作的畏难心理入手，结合自己在课堂教学中的具体做法，对英语诗歌教学进行了一次积极有效的尝试和探索，以期对高中英语诗歌教学有所裨益。
关键词：英语教学；诗歌诵读；语感培养；诗歌鉴赏；诗歌写作
“诗者，感其况而述其心，发乎情而施乎艺也”。诗歌是世界上最古老、最基本的文学形式，是一种阐述心灵的文学体裁。英语诗歌以其优美而富有乐感的韵律以及简洁而富有表现力的语言，借助于象征、比喻、拟人等各种修辞手法，形成了独特的语言艺术。而教师选用合适的英语诗歌进行基础阶段的教学可以在培养学生的听、说、读、写、译等诸方面起着积极的作用，也能激发学生对语言本身的兴趣和热爱，使学生在思想上能够受到美的熏陶。作为语言的一种表达形式，诗歌的重要性不言而喻。
然而，据笔者了解，英语诗歌作为一种很好的目标语学习资源在我国的基础英语教学中却没有得到应有的利用和开发。在实际的英语教学中，诗歌教学更处在一种点到为止的尴尬处境中。究其原因，首先，在当前的中小学英语教材中，有关诗歌的教学内容本身就相当匮乏。(譬如，高中新课标人教版英语教材选修六 “Unit 2 poems”是唯一的以诗歌为题材的单元)；其次，从应试的角度考虑，诗歌教学的意义不大且教学存在一定难度，教师容易费力不讨好。正是基于以上原因，使得诗歌单元的教学不仅没能拉近学生与诗歌的距离，反而令学生对诗歌产生了厌倦心理，也就丧失了培养学生英语学习兴趣的良机。本文拟结合笔者在高中诗歌教学课中的教学实践，谈谈自己对高中英语诗歌教学的一些尝试。
教师要科学制定诗歌教学的目标，做好诗歌单元教学的准备工作，为学生的诗歌
学习提前进行热身
诗歌教学的教学目标共有三点：其一，要让学生通过对诗歌的鉴赏了解英语诗歌的基本特征和类型；其二，让学生通过学习能找出诗歌的韵律和主题，感受诗歌的语言之美、韵律之美和意象之美；其三，让学生尝试写简单的诗歌来表达自己的真情实感。
首先，在进入诗歌单元教学之前，教师要让学生通过诵读诗歌提前进入诗歌学习的状态。笔者的具体做法是：提前宣布下周(处理poems的这一周)为英语诗歌周。在此期间，精心挑选适合学生认知兴趣和知识水平的诗歌，印发给大家，供其诵读和欣赏。同时，提供给学生鉴赏诗歌的方法指导。诵读诗歌有助于学生语感的形成，通过反复诵读大量的诗歌，学生就能通过不断内化诗歌中所出现词汇、句法和话语意义而形成较强的语感，教师可以借此要求学生积极参与诗歌诵读活动，借英语诗歌周活动的开展，让学生体验一次真正意义上的英美诗歌鉴赏和写作之旅。
二、教师做好诗歌鉴赏的指导工作，结合教材，多角度呈现不同的诗歌类型
诗歌富有节奏感和音乐美，通过鲜活生动的诗歌材料和多媒体技术来展现英语诗歌之美是开展诗歌教学的前提。
在诗歌教学中，教师还需要让学生了解多种形式的诗歌类型，并注意从意象、语法、音韵以及主题等不同的层面入手，一步步地引导学生学会欣赏诗歌。高中学生接触的英语诗歌较少，为使大家了解英语诗歌，并能较好地欣赏， 笔者又把从网上精选的诗歌作为学生的辅助鉴赏材料。
三、教师要进行有效的诗歌写作指导，帮助学生克服畏难心理，让诗歌写作有“法”可依，有“趣”可寻，让学生体会到创作的快乐
在教学人教新课标版教材选修6 Unit 2的过程中，笔者引导学生讨论这些诗歌的内容、形式，让学生了解诗歌的一些基本特征和写作方法。首先，笔者面临的难题是如何解决学生对诗歌写作的畏难心理。记得当时写诗的要求一经提出，课堂上就传来了一阵哄笑声，夹杂着一些学生的窃窃私语声：“写诗？这可能吗？用汉语写诗我还不会呢。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”面对学生的质疑，笔者不失时机地展示了一首诗，题目为：“I Can’t Write a Poem”，全文如下：
I Can’t Write a Poem
Forget it.
You must be kidding.
I’m still half asleep.
My eyes keep closing.
My brain isn’t working.
I don’t have a pencil.
I don’t have any paper.
My desk is wobbly(歪斜的).
I don’t know what to write about.
And besides, I don't even know how to write a poem.
I’ve got a headache. I need to see the nurse.
Time’s up? Uh oh!
All I have is a dumb list of excuses.
You like it? Really ? No kidding.
Thanks a lot. Would you like to see another one?
-Bruce Lansky
全诗从头到尾都是小作者因怀疑自己不会写诗而找的借口，找来找去，最终却发现自己无意中写就了一首妙趣横生的小诗。此诗没有什么复杂晦涩的单词，读者却无时无刻不感受到作者写诗时那种为难焦虑的神态，语气诙谐幽默，引起了大家的共鸣。诗的最后，在得到大伙的称赞后，小作者一扫先前的愁云，洋洋自得地问：Would you like to see another one?(想不想再读一首？)读完此诗，在学生会心的微笑中，他们的怀疑和畏惧烟消云散。笔者欣慰地看到，不少男生已经在摩拳擦掌，跃跃欲试了。
接下来思考的便是如何来指导学生写出感人的诗歌。教师利用丰富的网络资源，首先参照了国外先进的诗歌教学经验，采用让学生仿写的方法。所谓仿写是指让学生以一定的语言材料为范本，根据一定的要求重写一个类似范本的语段。这种仿写既给学生留下广阔的思维空间和自由发挥的余地，又具有一定的限制性，即在写作形式上、语言组织和表达上有相仿之处，但在素材方面可以取自生活的现实，在思想上可以充分发挥自己的想象力。笔者展示了几首不同的诗歌类型，并帮助学生提炼出诗歌的写作框架，便于学生的模仿和创作。
接下来是原创诗歌展示环节。不少学生争先恐后地展示自己的诗作，其中不少作品写得妙趣横生。如，刘延奎受童谣“There is an old lady who swallowed a fly”的启发，兴致勃勃地写了这样一首诗。现附录如下：
Do you know who broke the window ?
The window wouldn’t have been broken…
If the mouse hadn’t climbed the table
If the cat hadn’t caught the mouse
If the dog hadn’t chased the cat
If the boy hadn’t kicked the dog
If his mother hadn’t scold the boy
If his father hadn’t quarreled with his mother
the window wouldn’t have been broken if …
but who broken the window ,can you guess?
诗歌单元教学结束后，笔者所带的班有十几个学生的小诗在学校英文诗歌园地中展示，得到了大伙的好评。并应其他学生的请求，笔者特意在班内组织了原创英文诗歌朗诵会。笔者也因为讲授本单元的诗歌课而获得了校内举办的高效课堂的优胜奖。更令人高兴的是，学生学习英语的积极性也空前地高涨。
笔者相信，英语诗歌是一块极富教学潜力的教学资源，对于学生语言知识的内化具有十分积极的作用。随着新课程改革的推进，充分有效地开展诗歌教学是大势所趋。我们应充分利用英语诗歌教学达到培养学生的语言知识、培养学生文化修养和语言运用能力的目的。
论文作者:石明臻
论文发表刊物:《中学课程辅导.教学研究》2015年9月上供稿
论文发表时间:2015/11/13
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