关键词:小学语文；作文指导方法；创新措施；重要意义
1 小学语文作文指导现状
1.1教师未给予作文指导高度重视
在传统小学语文作文课堂学习过程中，小学语文老师在教学过程中只是注重小学生写作数量的增加，而对于小学生在学习过程中遇到的写作问题并没有做出具体的指导性分析建议，不利于促进小学生发现自身语文写作中存在的不足之处，不利于提高小学生作文写作能力。小学语文老师通常认为语文基础知识的掌握对于学生语文学习成绩的提高有着重要的作用，而小学生语文写作能力提高缓慢，并不能有效提高学生语文成绩，小学语文老师对于学生作文指导工作并没有做到高度重视。例如，小学生在小学阶段理解能力较差，在作文写作的过程中不能准确分析作文写作的中心要求，在作文写作时经常出现偏题现象，而小学语文老师在分析学生考试试卷的过程中，对于作文这部分内容只是要求学生自主纠错，并没有对作文写作跑题的学生讲解具体应对指导措施，在一定程度上不利于促进小学生作文写作能力提高，久而久之学生会对作文写作产生一定的畏难心理。
1.2未充分认识语文作文的教学目标
小学语文作文写作能力是对学生语文综合学习素养考察的一个重要方面，小学生语文作文写作能力的提高有利于提高小学生综合分析能力和理解能力，促进小学生在学习过程中语文综合学习能力提高。但是由于受传统教育思想的影响，小学语文老师在教学的过程中只是单纯注重学生作文分数的提高，并没有从深处提高学生作文写作能力。例如，在小学语文写作课中写《写一件让你感动的事》这一作文题目中，小学语文老师只是注重学生在描写这一事件时故事发生的时间、地点和结果给出作文分数，其实在如今小学语文作文课中，小学语文老师可以根据这一作文题目引导学生回忆描述事件的几个重要因素，提高学生语言表达能力，促进学生在日常作文练习过程中提高写作技巧。小学语文作文教学目标不仅仅在于提高学生作文分数，更在于提高小学生语文综合学习素养。
1.3教学手段相对单一、乏味
在传统小学语文作文课学习中，小学语文老师在上课时要求学生记忆背诵相关优美语句和重要人物典型思想感情，使得学生在写作过程中有了固定思维的限制，不利于学生在写作过程中创新语言表达能力。小学语文老师在语文作文课上课时，小学语文老师应该引导学生在课下时间积极阅读大量课外书籍，丰富自身语言表达技巧，将其运用到作文写作中。例如，在小学语文课练习“身边有特点的人”写作时，小学语文老师可以引导小学生回忆自己身边出现的各种人物，对每个人物的性格特点做出一定的分析，发现具有特殊特点的人，分析身边中每个人物产生的不同特点和产生这种特点的原因，进而在一定程度上促进小学生写作的内容更加深刻而具体，更加便于小学生在写作的过程中加入自我真切的感情，促进一篇优秀写作内容的完成。
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2 小学语文作文指导方法
2.1营造良好的教学情境，调动学生学习积极性
在传统小学语文作文课堂学习中，小学语文老师在上课过程中通常主动为同学们讲解作文题目中包含的中心思想，语文老师在上课中占据被动地位。而小学生在语文作文课写作中通常会产生一定的被动学习意识，在上课时学习参与感能力不足。因此，在如今小学语文作文写作课堂中，小学语文老师应该将学生分成各个写作小组，使得学生在作文写作后将自己的作文内容和其他同学交流展示，增强学生在作文课中的学习积极性和主动性，促进合作交流良好教学模式的形成。
2.2创新传统教学理念，保证作文教学效果
在传统小学语文作文课堂中，小学语文老师会能够快速提高小学生作文写作成绩，通常要求小学生大量背诵优秀作文、优美语句和人物分析，使得学生在写作过程中对于背诵内容生搬硬套，使得写作内容缺乏一定创新思维。在如今小学语文作文课中，小学语文老师应该对每个学生的作文进行一定细致分析和讲解，让学生明确自身作文写作中存在的优点和不足之处，提高小学生作文写作表现能力。
2.3研究新的教学形式，大力培养学生个性化
在传统小学语文作文课堂中，小学语文老师在课堂中通常会为学生们讲解大量的写作模板和写作格式，使得学生在写作过程中缺乏一定创新思维，采用固定写作模板进行写作，虽然在表面上有利于提高小学生作文写作成绩，但是在一定程度上隐藏了学生的创新思维。在如今小学语文作文课上，小学语文老师应该积极鼓励学生写作个性化发展，不受传统写作格式的限制。
2.4加大指导力度，促进学生积极写作
小学语文作文写作不仅仅不要学生掌握充分的语文基础知识，更加需要小学生在作文写作中体现一定的语文素养，小学生由于知识点掌握能力有限，语文写作成较低，在一定程度上造成小学生对作文写作产生一定畏难心理，作文写作积极性不高。因此，在如今我国小学语文老师应该针对学生在作文写作中的容易出现的难点问题，进而一定的指导讲解，进而使得小学生作文写作能力在潜移默化中得到进步，对作文写作产生一定学习积极性。
2.5调动学生学习的主观能动性，形成良好的写作习惯
小学生语文写作能力的提高并不是一蹴而就的，因此在现如今我国小学语文作文写作中应该促进小学生在课下时间里加强练习，单一靠课堂时间并不能明显提高学生作文成绩。例如，在小学生课下时间下，小学语文老师可以要求学生一周写两篇日记，日记也是一种简短的作文表现，在课下时间里加强阅读量，积累写作知识点，进而培养学生在课下时间里养成良好的写作习惯。
3 结束语
总而言之，为解决现如今我国小学生作文写作能力较低的现状，在如今我国小学语文教学中应该加强小学语文老师作文指导能力，改变传统教学模式，使得小学生在潜移默化中提高作文写作技巧和写作能力，养成良好的写作习惯，提高小学生语文综合学习素养。
参考文献
[1]卢思敏.新课改背景下小学语文作文指导方法的创新实践[J].小学生作文辅导(语文园地)，2018(01):41.
[2]高彩庭.新课改背景下小学语文作文指导方法的创新实践[J].小学生作文辅导(读写双赢)，2018(09):7.
[3]许梅.分析小学语文作文教学方法的创新策略[J].小学生作文辅导(语文园地)，2018(03):9.
论文作者:王丽娜
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月17期
论文发表时间:2020/4/1
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