（广安市前锋区观阁镇小学校 广安 638020）
小学生的学习兴趣是在学习需要的基础上产生的，并通过学习和实践活动逐步形成与发展。学生对数学的钟情往往是从兴趣开始的，由兴趣到探求，由探求到成功，在成功的喜悦中产生新的兴趣，如此往复循环，推动数学学习的不断前进。但由于数学是一门具有高度抽象性、严密逻辑性和应用广泛性的学科，学生理解、掌握与应用数学概念、定律、性质、法则等数学知识时，总会感到有一定的难度，教师在设计教学过程时，必须激发学生的学习兴趣，才能达到预定的目的和要求。
一、联系实际，唤起兴趣
在小学阶段，小学生遇到的数学问题基本上都来自我们的生活实际，运用数学知识解决各种各样的生活实际问题，既体现了数学的社会意义，又唤起了小学生的数学学习兴趣。因此，教师在设计教学时应当巧妙地联系生活实际，合理地组织教学内容，化抽象为具体，让学生在探索的过程中学到数学。例如：在“乘法的初步认识”的教学中，我出示了一幅小朋友在公园玩过山车游戏的图片，让同学们在这幅图中找出想解决的数学问题，学生想出的问题很多，一名学生提出：“一共有多少个小朋友？”同学们都用加法计算。我问：“有没有一种更简便的方法？”于是巧妙地引出乘法，教给学生乘法知识。整节课只选取了生活中的一个画面，唤起了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃，调动和培养了学生学习数学的兴趣。
二、探索规律，引发兴趣
数学是一门科学性很强的学科，数学教学不仅要让学生会解答某个具体问题，更重要的是培养学生学会探索、发现与掌握数学知识的内在规律性，能够做到举一反三，触类旁通，在发现规律的过程中，逐渐积累愉快的体验，引发学生学习数学的兴趣。如教学“乘法口诀”时，是在学生初步认识了“求几个相同加数的和用乘法计算比较简便”的乘法意义后进行教学的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆当学生学习编制3与4的乘法口诀时，发现每相邻的两句口诀间相差的数是固定，3的乘法口诀相差数为3，4的乘法口诀相差数为4，当学生学习5、6、7等的乘法时，就可以结合乘法的意义，应用规律自己独立地编写出乘法口诀了，就掌握了学习的主动权，有了学习的主动权，就一步引发了学习的兴趣。
三、采用游戏，培养兴趣
游戏活动可以营造轻松愉快的学习氛围，培养学生的学习兴趣，使学生注意力集中，让学生能充分展示自我。质数、合数这一节内容既抽象又易混淆，我根据学生的特点，把它设计成游戏活动课。例如:首先让学生找出自己学号的因数个数，然后根据约数个数多少进行分组。只有两个因数的同学组成一个家庭，有三个或三个以上因数的同学组成一个家庭，观察一下全班同学分成三个家庭，只有1和它本身两个因数的同学组成一个家庭取名质数家庭；除了1和它本身还有别的因数，即三个或三个以上因数的同学组成一个家庭取名合数家庭；有一个同学，他既不归质数家庭也不归合数家庭，自己独立组成一个家庭，那他的学号是1号，所以一个非0自然数按因数个数的多少可以分成三类：质数、合数和1，这样，学生在游戏中就掌握了质数合数的特点、概念，掌握了它们之间的关系。
四、注重操作，促进兴趣
小学生一般耐力较差，不适宜长时间地讲解，在教学设计中应尽可能地让学生的各种感官都参与到学习中来，既提高了学生的实际操作能力，还培养了学生的数学学习兴趣。因此，在教学中，采取直观教学、操作活动，激发学生兴趣，有利于学生认真观察，注意听讲，积极思考等良好学习习惯的形成。我不但加强了直观教学，而且重视让学生动手操作，心理学家认为，学生的学习是认知活动，可简单地概括为动作、感知、表象、概念、符号。我在教学中结合教材内容让学生动手操作，动中促思、思中有动、动静结合，收到了良好的效果。例如：在我设计的一节教“平行四边形面积”的课时，我先让同学们将准备好的平行四边形卡片以先剪、再拼的方法拼成一个长方形，从而根据长方形的面积公式得出平行四边形的面积公式。又如：在我教一年级“10的组成与分解”时，用让学生任意地将10根小棒分成两堆的方法，得出10可以分为几和几。这样将抽象的东西具体化了，符合小学生“好动”这个生理特征，促进了学生的学习兴趣。
五、开展竞赛，发展兴趣
少年儿童一般都有争强好胜的心理，他们不甘落后于人，喜欢自我表现，以此来炫耀自己聪明能干，以求得到同伴的崇拜、老师的赞扬、家长的欢心。因此在小学数学教学中多开展竞赛活动，以增进学生学习数学的兴趣。例如：在十一册分数乘除法的教学完成后，我出50道分数乘除法计算题，把学生分成男、女代表队，采取接力赛形式，看哪组同学计算速度快，正确率高，用红花加以奖励。通过竞赛活动，同学们的情绪高涨，在竞赛中获取了知识，又培养了同学们的竞争合作意识。
六、体验成功，稳定兴趣
在数学教学中，让学生在学习数学的过程中，经常体验到成功的愉悦，这样学生会觉得学习数学乐在其中，乐此不疲地钻研数学，从而稳定了学生的数学学习兴趣。因此，教师应在课堂中根据每一个学生的认知水平布置任务，让每个学生都有体验成功的机会，这样才有助于所有学生都对数学产生稳定的学习兴趣。例如：我在教学生学习了“初步的统计”知识后，让学生将全校各年级、各班的男女生人数和本班的语文、数学成绩制成统计表，让学生体验到自己成功的喜悦。当然，在具体的教学中还应特别重视一些“后进生”数学学习兴趣的培养，如果经常给他们布置和其他同学一样的任务，那么他们经常会感觉到困难重重，体验不到自己的成功，还何谈对数学产生兴趣？所以，应给这样的学生分配一些他们能解决的问题和任务，让他们也产生成功的愉悦，同时及时发现他们的点滴进步和闪光点，给予及时鼓励与表扬，逐渐培养和加强他们的数学学习兴趣。
总之，激发小学生的数学学习兴趣的方法很多，数学知识中蕴含着许多激起学生学习兴趣的因素，教师要充分挖掘，并把它体现在教学活动中。小学生学习数学的兴趣也不是一朝一夕就能培养出来的，教师应在课前、课中及课后的每个教学环节都激发和培养学生的数学学习兴趣，让每个学生都喜欢数学，都爱学数学，都来探究数学。
论文作者:张敏
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第09期（上）
论文发表时间:2016/10/19
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