摘要：交互式电子白板教学是一种新的现代化教学手段，它融合了传统的教学与当前信息技术的优势，给电子教学赋予了新的内涵。在课堂教学中，我们可利用交互式电子白板，完成呈现、展示、交流、互动、合作等教学活动，使学生在轻松愉快的气氛中高速度、高质量地获得知识。
关键词：电子白板；交互式；投影
交互式电子白板作为新的教学辅助工具，如何运用使它发挥出最大效益是我们需要思考的问题。现笔者结合自己的一些使用经历，谈谈自己的一些看法。
一、利用交互式电子白板，激发学生学习的兴趣
交互式电子白板进入课堂，为我们带来了新鲜的学习气息、鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于刺激学生的多种感官，创设各种教学情境，促使他们发挥学习主动性与积极性。单词教学是英语教学中比较乏味、比较枯燥且难以掌握的环节。“黑板+粉笔”很难调动起学生的学习积极性，电子白板较好地解决了让学生乐于认识单词、乐于书写单词的问题。笔者在认读单词环节中结合电子白板的幕布和聚光灯功能，将电子白板连接到PC，并利用投影机将PC上的内容投影到电子白板屏幕上。同时，用手指就可操作电子白板，在电子白板上书写的内容在PC上同步显示，构造成一个大屏幕、交互式的教学环境。教师在授课过程中不但可以书写勾画，还可以对书写内容执行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等动作。随机出示英语单词、句子，较好地吸引了学生的注意力，学生争着起来读单词、句子，争着做教师矫正读音。这样，游戏式的教学不仅具有趣味性，还能在最短的时间内把学生的注意力带回课堂。
交互式电子白板以其独有的功能(展示优美的画面、迷人的场景、动感的影像、辅之以动听的乐曲)巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来，解决了重认知、轻情感带来的逻辑思维与形象思维不能协调发展的问题，让学生感受美、赏析美、发现美，激发学生学习的愉悦性，进而探究美，并且在探究美的过程中学习知识，在学习知识的过程中进而拨动他们追求“真、善、美”的“情弦”，有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的思维品质。
二、利用交互式白板化抽象为具体，降低学生的理解难度
数学教学中主要有“数”与“形”两方面的知识，知识本身比较抽象和枯燥。由于学生思维的具体形象性和概念的抽象性之间的矛盾，他们往往不容易掌握知识，而且对于一些容易错的概念更难辨析清楚。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如果根据教材内容，将动与静结合起来，通过生动有趣的画面使静态的知识动态化，那么学生透过白板演示的情境，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知识。如在教学《圆柱的侧面积计算》时，用交互式电子白板向学生展示探索侧面积公式的全过程：在白板上画出一个圆柱，接着再将这个圆柱展开变成一个长方形，然后让学生观察圆柱侧面积就是我们以前学过的长方形的面积，在对比这两个图形，发现长方形的长和宽是圆柱的高和底面周长。学生感觉并最后体会到圆柱的侧面积就是长方形的面积，从而推导出圆柱侧面积计算公式。
利用电子白板的回放页面的功能反复演示几遍这个探索的过程，加深学生对探索过程的理解，以及对侧面积计算公式的掌握和巩固。在这一过程中，学生通过电子白板的形象演绎、动静结合以及动手参与，充分调动了学生各种感官协同作用，学生不仅弄清了知识之间的来龙去脉，理解了几何图形的概念，同时也掌握了不同图形的面积计算公式，而且有效地培养了学生的观察能力和空间想象能力。
三、巧用交互式电子白板的批注功能可彰显教学重难点
电子白板显著的优点便是可以随时在原有课件上批注、写字和画画。这样，既能对学生进行重点词句的教学指导，又能示范如何进行边读边圈画或批注，引导学生掌握一些读书的方法。如教学《杏花雨》，让学生将书上写杏花飘落的句子，用“——”划出来。然后随机反馈。教师只要事先把段落输入电脑，然后课上让学生用书写笔直接在白板上划出，这样的教学更具有可操作性和实效性，促进了学生主动学习，使学生产生一种渴望学习的冲动。
四、交互式白板可扩大教学容量，提高学习效率
电子白板软件中有图形的拖拽、遮盖、拍照等功能为数学课堂带来了许多便捷。如在练习时可以把事先在WORD文档里设计好的练习题，利用电子白板的拍照功能，直接导人到电子白板上进行练习；对于学生的反馈，也可以利用电子白板的拍照功能，结合投影仪，把具有代表性的习题，直接在电子白板上进行讲解和批改。可以调节学生大脑兴奋、减少疲劳，焕发精神，让他们利用自己的无意注意愉快的接受知识。根据学生的特点和要求，通过白板的写写画画和幕布下拉等功能，再次激发他们的学习精神，保持其良好的学习态度，做到及时巩固，教学效果显著。
电子白板作为现代教育技术手段走进了课堂，改善了传统的黑板教学课堂气氛沉闷、学生听课效率不高的弊病，并且使网络和其他计算机应用程序形成互补。同时，电子白板还有可利用的大量教学资源，展示数字化的图片、视频，板书内容可以保存并作第二次使用。它为学生提供了丰富的学习资源，极大的改变了课堂中的学习气氛，这对发展学生的创新精神非常有利，为教师优化数学课堂教学提供了不可多得的工具。但在具体的教学过程中，我们选用交互式电子白板时既要根据学生的认识规律、心理特点，又要注意服从于学习目标，学生学习实际等诸多因素。只有合理的使用交互式电子白板，教师“教”的主体地位才能得到加强，学生“学”的主体地位也才能得到充分的发展。
(作者单位：甘肃省渭源县第四高级中学 748200)
论文作者:张艳红
论文发表刊物:《中学课程辅导.教学研究》2015年11月上供稿
论文发表时间:2016/2/29
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