摘要：新课标初中英语教学，教师应按要求去做，充分利用一切可利用的条件，把培养学生探究学习能力的要求落到实处。教师在研究教法的同时，更要注重对学生的研究，注重对学生探究学习能力的培养，使学生对知识掌握的过程由“学会”转变为“会学”。
关键词：新课标；初中英语；探究学习
英语学科是一门交际性语言学科，它要求学生通过英语知识的学习，形成一种学习方法，具备一种能力，即把语言知识变为语言技能。在初中英语教学中，培养学生探究性学习能力对于学好英语非常重要。
一、建立平等的师生关系
平等的师生关系是民主的、互动的，教师把教学的乐趣留给学生去体验，激发学生的求知欲望，学生则对教师表现为尊重、信任，“亲其师，信其道”，他们便会积极主动地参与到教学活动中去，师生关系得以缓解、升华。平等的师生关系有利于营造民主、和谐的课堂气氛，这是学生敢于参与、主动参与课堂教学的基础，也为学生探究学习提供必要的前提条件。
二、培养学生探究学习的意识和自学能力
课前预习是学习英语的基本环节，是学生在教师的指导下对将学习的新内容首先进行的主动学习阶段，也是教学中学生自主学习的开始，更是培养学生的探究性学习能力的主要方面。指导学生做好预习工作，教师的作用是十分关键的。首先是指导学生根据不同的学习内容，采取不同的预习方法。其次是要求学生每次预习过后一定要提出问题，发表自己的独特见解。
三、在激发兴趣中培养探究欲望
1、教师要通过具有很强说服力的事例，使学生认识学好英语的意义。教师要给学生反复强调学好英语的重要意义，并用一些科学家努力学习英语以吸收世界先进科技成果，发展新中国科技事业的事例来端正学生学习英语的态度，激发他们的学习兴趣，为培养他们的英语探究学习能力打好基础。
2、全面深入开发各种英语课程资源以激发学生探究学习的兴趣。在教学中，为有效激发学生探究学习兴趣，教师不仅要充分开发和利用好课本资源，同时还要根据学生的生理、心理特点和实际认知程度，认真利用好图书馆、网络、英语书刊、音像等各种课外英语课程资源，深入挖掘这些课程资源中学生喜欢探究的问题，引导学生进行探究，以激发学生探究学习的兴趣。
四、激发学生探究性学习的欲望和动机
创设情境就是要创设一种与教学内容相协调、师生和谐的学习氛围，让学生进入学习的角色。教师要利用课前3到5分钟要求学生上台表演，学生可以根据自己的兴趣、爱好、基础等情况去选择采用什么形式进行表演。同时根据每个单元的特点和主题采用不同的导入方法。
五、引导学生合作交流，让学生学会探究的方法
教学中教师应充分发挥学习小组的群体功能，给学生较多的讨论分析机会，使学生在知识方面相互补充，在学习方法上互相借鉴、善于合作、集智取长、协作创新，努力培养学生的创新精神。
六、在探究中增强语言综合能力
1、培养学生的质疑能力。
2、通过比较提升探究能力。这种比较，主要是汉语和英语的比较。
3、在语言实践中提高学生的英语能力。学生学习英语的目的是为了交际，通过设立“英语角”经常进行师生、生生之间的会话练习，并组织学生当小导游与前来旅游的外国人直接对话，以提高他们的口语交际能力，此外也适当组织一些其他活动，比如竞赛、辩论、游戏等，来促使英语综合能力的提高。
七、激发学生合作探究的积极性
合作过程中学生进行的自我评价，自我批评，共同分享，能真正有效地促进学生自主学习能力的形成。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆还有小组成员之间的相互评估、分享学习策略，不仅可减轻教师负担，而且可以激发学生的学习兴趣与学习动机。
新课标强调要建立促进学生全面发展的评价体系，以促进学生全面发展，培养学生的主动精神、合作精神和创新能力。在学生“自主合作探究”学习过程中，我们应注重对学生的学习评价，让不同水平、不同层次的学生都能体验到学习的喜悦，体验到进步与成功，体验到学习的乐趣。
在培养学生探究学习的过程中，监控学习过程也是一种行之有效的基本方法，是对教师教学过程、学生学习过程等所进行的检查、监督，并以教学质量控制为核心建立起来的规范、科学的组织运行机制。教师在教学中要注意做到及时反馈学习成绩，及时反馈掌握知识情况，及时反馈学习方法的有效性，使学生及时获悉自己的学习情况。在学生的学习过程中倡导运用多种方式、方法，从多个方面对学生的学习过程进行考察。
教学评估是教学活动不可或缺的一个组成部分。教师充分利用评估的导向作用，可对教学产生积极的作用。教师要定期检查学生学习任务的完成情况，通过听写、提问、抽查作业、组织单元测试和针对词汇、语法结构、听力和阅读等方面的专项考察，帮助学生发现问题；及时通过面谈鼓励学生的进步和帮助分析不足之处；学期或学年考试是重要的阶段性的水平评估；组织学科竞赛是适应学生个性特长发展需要，促进优秀学生成长的重要措施。竞赛方式包括单词比赛、词语接力赛、背诵比赛、演讲比赛、辩论赛等。
八、提高初中英语教学效率
1、情景式
教师应大量创设生动、贴近学生实际生活的自主学习的教学情景，从而激发学生学习的内驱力，使他们主动地参与到课堂及课外的英语学习中来，提高学习的成效。
2、问题讨论式
教师提出有意思的问题，激发引导学生讨论，培养学生的思维判断能力和发散思维能力。
3、小组合作学习
将学生分成学习小组，采取小组合作的方法，让学生在合作中动脑、动手、动口，提供给学生自主参与和表现的机会，提高学生自主学习能力。
4、自主探究式
突出学生自己探究知识，通过发现问题、提出问题、分析问题、创造性地解决问题等步骤去掌握知识。把每一个目标都设计成任务的形式，由易到难逐渐展示给学生，引发学生产生问题，促进学生为完成每个任务主动思索、寻求答案，使他们在积极的学习状态下达成目标，培养其分析问题、解决问题的能力。
5、开展丰富多彩的课外活动
开展丰富多彩的课外活动能够增加英语学习的趣味性，培养学生的兴趣和自信。如可组织形式多样，生动有趣的英文歌曲竞赛，演讲比赛，英语角，英语小品和故事比赛，英语短剧表演，英语原声电影欣赏，校园英语广播等英语教学形式。成立相应的英语兴趣活动小组、英语社团，鼓励学生积极参与，展示自我，体验成功，充分发挥自己的天性和聪明才智，知识不断积累中去发现，去寻找，去创新。
教师要善于批判性地、创造性地使用教材，这个过程是更为重要的校本课程开发过程。带给学生快乐比掌握知识技能更为重要，没有快乐就没有健康的情感和健康的人格的发展。当学生感到学习充满了乐趣，是一种享受的时候，知识的学习就不再是问题了，在学生之间相互合作同时又相互竞争的探究学习的氛围下，就一定能学会、学好、学活。英语教学就会出现“乐学——会学——学会”的良性循环，学生掌握了自主、合作和探究学习的本领，素质教育就能实现，终身学习才有可能实现。
总之，教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞学生，探究学习要使学生真正成为学习的主人。教师在学生的探究学习习惯的培养中，要做好引导者，既不能放任自流，也不能越俎代庖，使学生能自发、自主地探究知识，从而充分发挥出探究学习的优势。教师的教要有利于学生自主地、创造性地学，让课堂成为学生们求知、做人的乐园，让课堂成为师生施展个人魅力与才华的天地,让课堂在集体教学中发挥动力功能,让课堂富有挑战性与激情,让课堂充满生命力！
论文作者:王芳
论文发表刊物:《知识-力量》4中
论文发表时间:2018/9/18
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